Buenas prácticas de accesibilidad en videojuegos

Captura de una de las ilustraciones del documento

El CEAPAT (acrónimo de Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas) ha publicado Buenas prácticas de accesibilidad en videojuegos, coordinado por Lucía Pérez-Castilla Alvarez . Podemos leer que “La accesibilidad en videojuegos se considera un aspecto relevante de la interacción entre la persona y el juego, y significa que personas de diferentes edades y  situaciones de discapacidad pueden hacer uso de los videojuegos.

Los videojuegos accesibles cobran especial importancia, teniendo en cuenta, que de manera progresiva, los videojuegos son utilizados, además de para el ocio y entretenimiento, para la educación, rehabilitación y participación”

Los apartados son:

La accesibilidad en videojuegos: retos, oportunidades y propuestas

1.1- ¿Videojuegos para todos? Panorama actual de la accesibilidad en videojuegos.

1.2- Videojuegos y discapacidad. El reto de la inclusión.

1.3- La importancia de los idiomas en la mejora de la accesibilidad en videojuegos para personas mayores.

1.4- Videojuegos para personas con discapacidad, ¿una oportunidad de mercado para las empresas?

1.5- Software accessible y software específico.

Metodologías de evaluación para la mejora de la accesibilidad en videojuegos

2.1- Análisis de videojuegos comerciales y sus lagunas en la accesibilidad para las personas con discapacidad sensorial.

2.2- Propuesta de evaluación de videojuegos accesibles.

2.3- Experiencias de usuario en los Serious Games para personas con necesidades de accesibilidad.

2.4- Favoreciendo la jugabilidad en videojuegos accesibles.

Soluciones de acceso alternativo y soluciones para el desarrollo y diseño de videojuegos accesibles

3.1- Jugar a videojuegos cuando las manos no acompañan. Objetivo: ganar.

3.2- : Desarrollo de un editor para la creación de juegos accesibles.

3.3- Accesibilidad en videojuegos educativos para

personas con discapacidad visual.

3.4- Pantallas táctiles como método de entrada/salida ideal para ciegos.

Recomendaciones de accesibilidad en videojuegos: ejemplos de avances en el diseño

4.1- Experiencias en el desarrollo de accesibilidad en videojuegos.

4.2- Implementación de las recomendaciones de accesibilidad en un videojuego. Iredia: un caso práctico.

4.3- Pautas para mejorar el subtitulado en videojuegos.

4.4- Pautas técnicas para el desarrollo de videojuegos accesibles para discapacidad visual.

4.5- Descubrir a Joan Miró a través del audiojuego.

4.6- Juegos accesibles y la integración laboral.

4.7- Videojuegos accesibles para personas con discapacidad intelectual.

Videojuegos y diversidad: potencialidades y experiencias prácticas

5.1- Videojuegos sobre deporte adaptado.

5.2- Implementación de un área de videojuegos en un centro de atención a personas con discapacidad física.

5.3- Evaluación del uso de la videoconsola Wii en personas con Daño Cerebral Adquirido.

5.4- Experiencia sobre el uso de videojuegos en la rehabilitación neuropsicológica de pacientes con daño cerebral adquirido.

5.5- Uso de juegos interactivos como herramienta para la rehabilitación cognitiva en Neuropsicología.

5.6- APAM Games ¿Jugamos todos?

5.7- Aplicación de videojuegos en el tratamiento fisioterápico en lesionados medulares.

5.8- Experiencias de uso de tecnologías multimodales y tangibles con niños de Educación Especial.

5.9- Utilización de la consola Wii de Nintendo en mayores  con deterioro cognitivo.

5.10- Jugando con ADVANT: ADVANTed Therapeutics.

Plataforma para la rehabilitación física y el entrenamiento cognitivo.

5.11- Proyecto SOCIABLE: Motivating platform for elderly networking, mental reinforcement and social interaction.

5.12- Proyecto ACTIVA: Desarrollo de un sistema de terapia ACTIVA basada en el ejercicio físico que permita el fortalecimiento muscular en enfermos de Parkinson a través del ocio y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La concienciación, divulgación y formación en accesibilidad en videojuegos

6.1- “Dibus para todos”: Experiencia de sensibilización sobre la accesibilidad en videojuegos.

6.2- Inform@ción: e-inclusión de personas con movilidad reducida.

6.3- Aportaciones del CRMF de Salamanca a través de jornadas formativas sobre videojuegos y su papel en las personas con discapacidad.

6.4- Blog Videojuegos Accesibles.

6.5- Directorio de enlaces útiles relacionados con la accesibilidad en videojuegos.

Glosario

Acceso a la descarga del documento completo

Cinco nuevas actividades LIM

Tres actividades de matemáticas y dos para el desarrollo de las capacidades básicas para el aprendizaje en LIM forman parte desde ahora de las páginas de nuestra bitácora que hemos dedicado a estas actividades. Incrustamos en esta entrada una de esas actividades LIM.

Enlace a las páginas con las actividades:

Matemáticas

Desarrollo capacidades básicas para el aprendizaje

Iniciación a la multiplicación 01

Dos nuevas actividades LIM sobre cuentos de Andersen

Nuevas actividades LIM en la página de la bitácora R. COMPRENSIÓN LECTORA II (Actividades LIM). Se trata de dos cuentos de H. C. Andersen titulados El chelín de plata y La Sirenita. Hay que aclarar para los que hayan visto la película y no hayan leído el texto original del autor danés que son diferentes, sobre todo por el final. En nuestra actividad respetamos el final auténtico.

Al final de la entrada incrustamos La Sirenita. Los dos se pueden trabajar en el enlace de la página a que hacíamos referencia.

Enlace citado:

R. Comprensión Lectora II (Actividades LIM)

El Congreso pide al Gobierno que asegure una adecuada atención a personas con síndrome de Down

Fachada del Congreso con uno de los leones en primer plano

El Congreso de los Diputados aprobó este martes pasado una proposición no de ley del Grupo Parlamentario Socialista en la que se insta al Gobierno a impulsar la promoción de la normalización, inclusión y la autonomía personal de las personas con síndrome de Down.

La propuesta se debatió en la Comisión de Sanidad y Servicios Sociales de la Cámara Baja, donde Rosa Aguilar, portavoz de temas sociales del grupo socialista, defendió la necesidad de adoptar medidas para mejorar la atención de este colectivo.

Sin embargo, hubo un punto que fue rechazado por el grupo popular: La proposición no de ley que pide que se asegure una adecuada atención a personas con síndrome de Down tenía una segunda parte, rechazada tras el debate, en la que se solicitaba la derogación de la Disposición final decimocuarta del Real Decreto-ley 20/2011, de 30 de diciembre, de Medidas Urgentes en Materia Presupuestaria, Tributaria y Financiera para la corrección del déficit público que da nueva redacción al primer apartado de la disposición final primera de la Ley de Dependencia, aplazando “a partir del 1 de enero de 2014” la efectividad del derecho a prestaciones a quienes sean valorados en el Grado I de Dependencia Moderada, nivel 1. Lamentamos que, por enésima vez, los recortes lo sufran siempre los mismos. Así, Susana Camarero, diputada del Grupo Parlamentario Popular, indicó que su partido "no va a admitir lecciones de quienes han llevado a este país a la ruina".

Lecciones o no, yo soy mejor que tú, vosotros tenéis la culpa; pero el resultado es el mismo: nuevos recortes para los sectores más desfavorecidos de la población.

Fuente:

ObservatorioEstatal de la Discapacidad

Treinta años de LISMI

Fachada principal del Congreso de los Diputados

El próximo 29 de mayo se celebrará en el Congreso de los Diputados el 30 aniversario de la aprobación de la Ley de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).

Esta ley fue aprobada en abril de 1982, por lo tanto cumple esta primavera su 30 cumpleaños y por esta razón, los parlamentarios harán balance de lo que ha supuesto su aplicación y desarrollo.

Después de reconocer la dignidad y los derechos de las personas discapacitadas físicas, psíquicas o sensoriales La LISMI establece para las empresas públicas y privadas, con una plantilla superior a 50 trabajadores, la obligación de contratar a un número de trabajadores con discapacidad no inferior al 2%.

Los portavoces parlamentarios en la citada comisión, harán una valoración de la aplicación de la Ley en estos treinta años. Después se homenajeará a los ponentes de la ley y a su impulsor, Ramón Trías Fargas, que estará representado por su viuda y su hijo.

Durante este acto se podrá oír también el testimonio de representantes de los distintos sectores de la discapacidad y se verá una proyección sobre el tránsito de la LISMI a la LIONDAU y a la Convención europea en esa materia.

Como se puede observar en la propia denominación de la ley se refiere a la persona con discapacidad como minusválido, que queda definido como “toda aquella persona cuyas posibilidades de integración educativa, laboral o social se encuentren reducidas como consecuencia de una deficiencia, previsiblemente permanente, de carácter congénito o no, en sus capacidades físicas, psíquicas o sensoriales”.

Con este motivo El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha editado una recopilación de artículos valorativos sobre los 30 años de vigencia de la Ley de Integración Social de los Minusválidos, LISMI, que se cumplieron el pasado 7 de abril.

La publicación reúne los artículos publicados para conmemorar este aniversario en cermi.es semanal, el periódico de la discapacidad, órgano de comunicación del CERMI, a través de los cuales varias personas del mundo de la discapacidad expresan su opinión sobre como se ha desarrollado la LISMI, 30 años después.

Enlaces:

A la noticia en Solidaridad Digital

Al CERMI

Mirando a EEUU. “Un modelo a seguir”.

Cabecera del blog Soy Pública

Leo lo que sigue en el blog Soy Pública y lo trascribo literalmente:

En esta entrada contrastamos las declaraciones de Wert, el cual parece dejarnos claro de dónde toma sus maravillosas ocurrencias, con una noticia donde se reflejan las consecuencias  de estas medidas para los estudiantes universitarios estadounidenses. Además incluimos un extenso artículo que describe la situación de la escuela pública no universitaria, también en Estados Unidos. En muchos puntos encontramos afinidades respecto a las medidas  que van tomando nuestros dirigentes; como  el desprestigio de lo público y sus docentes en favor de las escuelas privadas y subvencionadas (podríamos encontrar un paralelismo con nuestros concertados). Destacar, al final de dicho artículo, los diferentes criterios de admisión de alumnos en unas y en otras. En las privadas y subvencionadas se quiere discriminar gracias a la influencia de las empresas en las escuelas, entre otros  aspectos. Así de claro:

 ”En las escuelas privadas se acepta a todos los niños – a menos que tengan necesidades educativas especiales”

“ Ahora los legisladores están utilizando las conexiones entre las empresas y las escuelas subvencionadas para intentar permitir la legalización de la discriminación. ” (…) “La ley del Senado 217, que está en trámite, intenta restringir la cláusula antidiscriminación solamente a la raza, religión, ascendencia nacional, edad, sexo o discapacidad, las únicas categorías protegidas contra la discriminación por lo que respecta a los negocios en el Estado. En una audiencia del comité, que fue cubierta por un periodista del periódico El Abogado, de Baton Rouge, una mujer de Nueva Orleans dijo que no quería hacerse cargo de una escuela subvencionada porque no podría rechazar a estudiantes por su orientación sexual.”

Hay otros debates o propuestas que hasta aquí no han llegado, pero todo se andará. Un ejemplo: ”Los sueldos de los profesores se calcularán a partir de ahora en base a una fórmula calculada localmente basada en los resultados de los test a estudiantes, la experiencia y la demanda existente del tema del profesor.”

Enlace a Soy Pública

Inclusite lanza su versión 3 con mejoras en accesibilidad y usabilidad

Hace un año aproximadamente le dedicábamos una entrada a Inclusite. Vamos a resumir un poco aquella entrada.

Inclusite, creado por la empresa CSD, es la primera solución de accesibilidad basada en la propia Web. Se trata de un conjunto de interfaces que se adaptan a las necesidades específicas de cada usuario, permitiendo diferentes modalidades de navegación. Sus características:

• De acuerdo con los objetivos del WCAG 2.0.
• Funciona sobre cualquier plataforma.
• Funciona en todos los navegadores.
• Sin necesidad de software o hardware adicional para el usuario.
• Se aloja totalmente en el servidor.
• Es configurable.
• Ha sido probado con capacidades diversas.

En el momento aquel  se habían definido cuatro interfaces básicas que se podían combinar en algunos casos y que pretenden conseguir una navegación satisfactoria para diferentes usuarios. La navegación se puede realizar de las siguientes formas:

• Navegación por teclado.
• Navegación de alta visibilidad.
• Navegación dialogante.
• Navegación por modulación del sonido.

Ahora:

Inclusite lanza su versión 3 con mejoras en accesibilidad y usabilidad. Esta versión incluye un modo de comunicación compatible con lectores de pantalla.

Hay diversas novedades entre las que destaca: la primera versión del servicio para navegadores móviles iOS y Android, y el modo de comunicación compatible con lectores de pantalla. Esta nueva versión, disponible ya para todos los clientes de Inclusite. Destacamos:

- Compatibilidad con lectores de pantalla

Una de las novedades más destacables de esta versión es la incorporación de un nuevo modo de comunicación destinado a permitir la compatibilidad con lectores de pantalla como VoiceOver o NVDA, entre otros. Con este modo de navegación, que se une a los tres ya existentes mediante teclado, voz o sonidos, se hace realidad una de las funcionalidades más demandadas por los usuarios de Inclusite.

- HTML5

Esta nueva versión resuelve también, en parte, la necesidad de emplear Adobe Flash Player, al incorporar el uso de HTML5 para leer los contenidos de las páginas, por lo que la tecnología Flash ya sólo es necesaria para utilizar el micrófono.

- Versión para smartphones y tablets

Por otro lado, el equipo Inclusite ha desarrollado una primera versión del servicio compatible con navegadores móviles iOS y Android, que permite la navegación a través de la pantalla táctil del dispositivo móvil. Además, en esta primera versión la web es capaz de leer los contenidos al usuario.

- Mejora de la experiencia de usuario

También son destacables las mejoras realizadas en lo referido a la experiencia de usuario, al introducirse una serie de efectos que tienen como objetivo ubicar al usuario en la opción seleccionada e indicar cuáles son las áreas disponibles en cada momento.

- Más eficiente

Se ha reducido el tiempo de carga de Inclusite entre 5 y 15 veces, dependiendo del navegador utilizado por el usuario.

Cabe destacar que todas las novedades incluidas en esta nueva versión están ya disponibles en las webs que cuentan con el servicio Inclusite. Hay un video al final de la entrada.

Inclusite
Entre estas páginas destacan:

www.20minutos.es

   www.rtvv.es

Las comparaciones son odiosas: España / Finlandia

Mapa de Europa. España y Finlandia en sendos círculos

Leí en Infancia Hoy un artículo que se hacía eco de un estudio –Javier Melgarejo es su autor- que comparaba la educación de España y de Finlandia. Se destacan en él los aspectos más relevantes que caracterizan la práctica, organización y resultados de los sistemas educativos finlandés y español.

El artículo resume los puntos que Oscar del Barco, autor del mismo, considera más importantes. Aquí vamos a resumir, aún más, ese artículo. Destacamos estos apartados:

Los niños empiezan a leer a los siete años. Aquí se empieza antes, pero los resultados son peores.

Se defiende el sistema educativo y el estado del bienestar y no la competencia, el libre-mercado y el neoliberalismo montaraz.

Las instituciones finlandesas tienen como criterio ser accesibles a todos. Aquí la burocracia es interminable y obstaculizadora.

Las instituciones públicas funcionan por criterios de no-rentabilidad económica y deben estar aseguradas por el Estado.

Existe una igualdad de oportunidades efectiva. Aquí parece que vamos por otro camino.

En Finlandia el 4% de los niños viven en situación de pobreza, en Suecia el 2%, en España el 12%.

Los padres son ávidos lectores y ven considerablemente menos la televisión, sus hijos, en consecuencia, los imitan.

El 55% de los padres creen que la familia es más responsable que la escuela de la educación de sus hijos. En España sólo el 15%.

Las bibliotecas finlandesas son de libre acceso (no hace falta carné ni ser socio) y tienen 4 veces más libros.

Las ofertas de apoyo para el cuidado de los hijos son tres a elegir por los padres:

· 1- La madre recibe una ayuda para cuidar ella misma de sus hijos.
  · 2- Los niños acuden a casas de cuidado familiar con 4 o 5 niños como máximo y con los pertinentes controles sanitarios y sociales.

· 3- Guarderías municipales, que dependen del Ministerio de Asuntos Sociales, no del de Educación.

Como es sabido, la comprensión lectora de los niños finlandeses es buenísima, pero tienen menos horas de lengua. ¿Por qué sucede eso? Sostengo, hace tiempo, que la lectura de textos expositivos y su comprensión poco tiene que ver con la lectura de cuentos; la lectura es un proceso cognitivo y así hay que tratarla. Les invito a visitar mi bitácora Proleex: dominio experto de la lectura.

La disciplina es muy alta, se mandan deberes y se potencia el esfuerzo.

La ratio alumno-profesor es menor que en España.

Los mejores profesores se destinan a la primaria.

Las notas medias de los futuros profesores en bachillerato y selectividad deben superar el 9.

En Finlandia la pedagogía y la didáctica ocupan 10 veces más tiempo que en España. 1400 horas impartidas por auténticas eminencias frente a las 140 dadas en España.

No existe la inspección educativa, el sistema controla su calidad durante el proceso de formación previniendo, y no a posteriori, remendando.

El salario de los profesores es equivalente al español, pero los de secundaria y primaria cobran lo mismo. Tienen un poder adquisitivo medio-alto en comparación con el resto de la sociedad, pero el prestigio social es mucho mayor que en España.

Hasta aquí el resumen del citado artículo. Pero quisiera abundar en este tema. Por eso voy acercar al lector a algunos datos más. Voy a ayudarme de un artículo de Víctor Ruiz en Forum Libertas.

En Finlandia hay muchísima más inversión pública.

COMPARATIVA ESPAÑA-FINLANDIA (Indicadores económicos)
Concepto	España	Finlandia
PIB por habitante (UE-27=100)	102,4	116,4
Gasto público educación en relación al PIB	4,3%	6,1%
Gasto público por alumno en ESO	6.010	7.100

Un dato más que importante que he encontrado en este artículo y que reproduzco literalmente: “Otros indicadores del informe de la OCDE subrayan que el abandono escolar en Finlandia, con un 94% de enseñanza pública, es del 10%; mientras que el de España, con un 70% de enseñanza pública, es de alrededor del 30%”.

Otros datos, también, determinantes para no errar en los diagnósticos que, interesadamente, hacen algunos en la dirección que más les convienen.

COMPARATIVA ESPAÑA-FINLANDIA (Otros indicadores)
Concepto	España	Finlandia
Abandono escolar prematuro	30%	10%
Porcentaje de enseñanza pública	70%	94%
Horas diarias dedicadas a deberes	2 horas	Media hora
Horas lectivas desde los 7 a los 15 años	7.700	6.100
Vacaciones de los profesores	16 semanas	13 semanas
Años de preparación de los docentes	3 años	5 años

Dicen que las comparaciones son odiosas; añado que sobre todo para uno de los comparados. Pues sí, esto lo consigue Finlandia repartiendo entre todos los centros los alumnos con necesidad de apoyo educativo asociados a muy diferentes factores, como los sociales (etnias desfavorecidas, sectores marginales, etc.) o asociados a alguna discapacidad. Pero sobre todo lo consigue con una educación, en España víctima de recortes, prácticamente, pública en su totalidad.

Sí: Finlandia tiene una EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL 94 %.

Enlaces a los sitios mencionados

Infancia Hoy

Forum Libertas

Proleex: dominio experto de lalectura