Intención

Esta bitácora está dedicada a los alumnos con necesidades educativas especiales, sobre todo a los alumnos con discapacidad motora (parálisis cerebral, espina bífida, distrofia muscular,....); en términos de hoy, a los alumnos con diversidad funcional. También proporciona recursos para la intervención en alumnos discapacitados motóricos (principalmente con parálisis cerebral) y opiniones o noticias sobre temas educativos. Es decir: nos preocupa y nos ocupa la educación inclusiva.

Decía Carl Rogers, padre de la psicología existencial humanista, refiriéndose a la empatía, que ésta es como ponerse los zapatos del otro y hacer un buen trecho del camino. Esta bitácora pretende, también, ponerse esos zapatos.

Por otra parte, tenemos el convencimiento de que:

- La accesibilidad e inclusividad del contexto aumenta o disminuye la diferencia entre capacidad y rendimiento y hace que la persona sea más o menos discapacitada. Diseñemos contextos inclusivos.

- Una persona es más o menos competente dependiendo de cómo esté configurado su escenario vital y sus diferentes contextos. La discapacidad está en los contextos, no en las personas.

- Lo peor de una discapacidad no son los inconvenientes físicos que produce, sino la posible ausencia de bienestar psicológico y estar próximo a la exclusión social o ya inmerso en ella.

- Ningún sistema educativo se puede considerar de calidad si no tiene una respuesta para atender a la diversidad.

- El mundo está diseñado por personas sin discapacidad para personas sin discapaciad, por eso podemos afirmar que la discapacidad se construye socialmente. No contribuyamos a esto y hagamos una sociedad inclusiva.


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Javier Martín Betanzos

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jueves, 26 de febrero de 2015

Más de 120 libros interactivos LIM ahora en TADEGa

Un libro abierto con el logo de LIM


Todos los libros LIM (unos 120) que hemos realizado para esta bitácora están ahora, a un solo clic, alojados en TADEGa. Concretamente: Tadega.net/Galeria Multimedia/Outros materiais/Libros Interactivos Multimedia.
También se pueden descargar todos los libros para trabajar off-line en las tablets en un archivo comprimido de 146 Mb.
Todo esto ha sido posible gracias a:
-Feliciano Couto maestro de ASPRONAGA (Asociación Pro Personas con Discapacidad Intelectual de Galicia www.ceelourdes-aspronaga.org)
-Fran Macías, creador de mi herramienta de trabajo LIM (Libros interactivos Multimedia www.educalim.com)
-TADEGa (Tecnoloxías da Diversidade na Educación Galega).
Enlaces:
A los libros LIM. Para  la descarga seguir las instrucciones atentamente.

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miércoles, 18 de febrero de 2015

VII Informe sobre exclusión y desarrollo social. La desigualdad, pobreza y exclusión aumentan

Captura del sitio web de FOESSA relativa al informe


La Fundación FOESSA (Fomento de Estudios Sociales y Sociología Aplicada) ha presentado el VII Informe sobre exclusión y desarrollo social. Lo que propone FOESSA es la construcción de un nuevo modelo social, hay un modelo social que hay que cambiar y no porque haya sido afectado por la crisis, que lo ha sido y mucho, sino porque ya había condiciones anteriores que hacían de él el causante de la situación de vulnerabilidad existente en muchas personas y que había sido ocultado por las supuestas bondades de un modelo basado en el desarrollismo económico que nos prometía un crecimiento sin fin. Este modelo no resuelve los problemas de la exclusión social y de la pobreza galopante, más bien al contrario, los aumenta.
Son muchos los autores del estudio, en la cubierta del mismo aparecen Sagrario Anaut Bravo, Javier Arza Porras y Mª Jesús Álvarez de la Universidad Pública de Navarra.
Podemos leer en el sitio web de FOESSA que Las diferencias de la población en términos de desigualdad, pobreza y exclusión continúan enfatizándose. La reducción de las mismas no se producirá solo por el empleo y la erosionada capacidad de la protección social. El fortalecimiento de los valores cívicos a través de una mayor implicación de la ciudadanía y del reforzamiento de la sociedad comunitaria constituye uno de los pilares básicos de esa construcción.
Partiendo de la base de que la discapacidad es una cuestión de derechos humanos ya que las personas que la experimentan están inmersas, por lo general, en situaciones de desigualdad y prejuicios, y en ocasiones, hasta abusos, se hace necesario recuperar los secuestrados derechos de estas personas.
El informe consta de los siguientes capítulos:
1.-Introducción.
2.-Personas con discapacidad y hogares con algún miembro con discapacidad.
3.- La incidencia de la pobreza: una estabilidad engañosa.
4.-La incidencia de la exclusión social: el espejismo de la estabilidad.
5.-Los ejes de la exclusión social en los hogares con alguna persona con discapacidad.
6.-Conclusiones.
7.-Anexos.
8.-Bibliografía.
Por lo que respecta a las conclusiones podemos destacar:
-Entrecomillamos este párrafo: “En primer lugar, no se han producido grandes transformaciones en cuanto al impacto de la exclusión en la discapacidad. Sin embargo, que no se haya reducido y que su incidencia siga siendo superior respecto al conjunto de la población, ya es una noticia negativa en sí misma. Además, un análisis en detalle revela riesgos presentes en ese espejismo de estabilidad: leve reducción de la integración, a costa del incremento en la integración precaria y de un pequeño aumento de la exclusión severa” (la negrita, en este caso, es nuestra).
-En los hogares con algún miembro en discapacidad los ingresos son menores y los gastos mayores. La pobreza (severa y moderada) se ha incrementado en 3 puntos respecto al periodo anterior a la crisis (2007).
-Esta pobreza está relacionada con las bajas tasas de empleo de este colectivo.
-La vivienda determina la interacción social por lo que resulta preocupante la cantidad de barreras existentes en sus entornos.
-Siguen existiendo actitudes discriminatorias en la sociedad que siguen coartando la participación social.
-Existencia de sobrecargas para familiares de personas con discapacidad por la ausencia de apoyos sociales.
-“. . . el sistema actual de prestaciones técnicas, económicas y materiales está teniendo un efecto de protección del colectivo ante los efectos de la crisis. De hecho, mientras que la exclusión y la pobreza han experimentado un crecimiento dramático en el resto de la población, en el caso de la discapacidad la tendencia ha sido mucho más estable. Sin embargo, parece claro también que el sistema mencionado tiene importantes limitaciones en cuanto a su capacidad para modificar, realmente, los desequilibrios . . .”
Para finalizar este resumen cabe destacar  los gráficos de los anexos donde podemos comprobar la distribución de los grupos (por sexo, edad, estudios, ocupación, pertenencia étnica, estudios y ocupación sustentador, número de miembros del hogar, núcleos familiares y composición del hogar) entre los cuatro espacios que van desde la integración a la exclusión y que son: integración, integración precaria, exclusión compensada y exclusión severa.
Enlaces:
Video sobre el informe.

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viernes, 13 de febrero de 2015

Exoesqueleto neurorrobótico para personas con lesión medular



Prototipo que está siendo probado en el Hospital de Parapléjicos de Toledo. CSIC

El proyecto de investigación HYPER, que emplea neurorrobótica, neuroprotésica y realidad virtual para mejorar la calidad de vida de pacientes que tienen limitada su movilidad tiene como objetivo la recuperación de las personas que tienen discapacidad motora y tiene un presupuesto de cinco millones de euros.
Con un presupuesto de cinco millones de euros y en el que participa la Alianza Tecnológica vasca IK4 (constituida por los centros tecnológicos AZTERLAN, CEIT, CIDETEC, GAIKER, IDEKO, IKERLAN, LORTEK, TEKNIKER y VICOMTECH bajo la coordinación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).
HYPER es un prototipo para la rehabilitación de pacientes con ictus o lesión medular que se basa en el uso de un exoesqueleto que monitoriza los movimientos del brazo, realiza una estimación de su postura en tiempo real y emplea la realidad virtual para recrear las situaciones de la vida cotidiana.
Permitirá que los procesos de rehabilitación comiencen más temprano, se realicen de forma más intensiva y contribuyan a una recuperación más rápida y completa.
Los sistemas diseñados facilitan una evaluación de los avances que hacen los pacientes, lo que será de gran utilidad para parte de los profesionales que trabajan en el proceso de rehabilitación.
El centro VICOMTECH-IK4 ha sido responsable de explorar el potencial de la realidad virtual en el proyecto, mientras que IK4-CIDETEC se ha encargado de desarrollar los sensores que miden la presión para responder con naturalidad al movimiento del paciente.
El proyecto, que está liderado por el Grupo de Bioingeniería del CSIC, cuenta también con otras colaboraciones dentro de la investigación científico-tecnológica y médica, como el Hospital Nacional de Parapléjicos de Toledo, las universidades de Zaragoza, Rey Juan Carlos y Carlos III, y el Instituto de Bioingeniería de Cataluña (IBEC), entre otros.
Fuente: SINC.

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jueves, 5 de febrero de 2015

XIV Jornadas científicas ASMI WAIMH. El estrés actual en la infancia, sufrimiento compartido



Logo de la ASMI

El estrés es una respuesta a cualquier situación o factor que crea un cambio emocional y/o físico negativo en el sujeto. Yo opino que un poco de estrés para estar alerta y emplearte a fondo no está del todo mal. Otra cosa diferente son las situaciones ansiosas en extremo y cuando se percibe el entorno como amenazante. Esto exige, en el caso del niño sobre todo, una gran capacidad de adaptabilidad para minimizar el impacto en su desarrollo, dada su gran vulnerabilidad. Esto puede producir conductas difíciles que impiden el desarrollo de una manera adecuada.
Pues bien, la ASMI (Asociación Mundial para la Salud Mental Infantil desde la Gestación) que es una Sociedad Científica Pluridisciplinar, filial de la WAIMH, Asociación Mundial para la Salud Mental Infantil, organiza las XIV Jornadas científicas ASMI WAIMH.  El estrés actual en la infancia, sufrimiento compartido  en Barcelona los días 13 y 14 de Febrero 2015.
El  programa es el siguiente:
Viernes 13 de Febrero
16:00 h. Talleres.-
A. Las familias, ¿territorio de la tribu o sala de tránsitos? - Qué y para qué aprenden los niños.
B. Historia de la crianza. Del maltrato ancestral a la teoría del apego- Abuso Infantil y síndrome de Münchausen.
19:00 h. Finalización de Talleres.-
20:00 h. - Presentación del libro de ASMI (Librería Xoroi , Casa de la Paraula C/ Roselló 154).
Sábado 14 de Febrero
08.30 h. Recogida material.-
09:00 h. Apertura: Presentación de las jornadas.
09:15 h. Actuación Coro Infantil.-
09:45 h. El estrés en las unidades de Cuidados Intensivos Neonatales. Bebés, familias y profesionales.
11:15 h. Descanso.-
11:30 h. ¿Qué necesita la infancia, qué ofrece la escuela? Retos para prevenir el estrés infantil.
13:00 h. Almuerzo.-
15:00 h. Exposición de pósteres.
15:30 h. Sufrimiento psicosocial: Marginando activamente a un tercio de los niños.
17:00 h. Mesa redonda.-
18:45 h. Clausura.
Ponentes:
- Gemma Ginovart.
- Vicenç Arnaiz.
- Carles Parellada Enrich.
- Jose Gimillo Asensio.
- Jose Luis Pedreira.
Enlaces:

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viernes, 30 de enero de 2015

IX Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre Discapacidad



Cartel anunciador de las IX Jornadas Científicas sobre Investigación en Discapacidad

En Salamanca durante los días 18, 19 y 20 de marzo de 2015 se celebrarán las IX Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre Discapacidad. “Prácticas Profesionales y Organizacionales Basadas en la Evidencia” organizadas por el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO).
Son un total de 221 actividades científicas: 3 Conferencias Plenarias, la VIª Sesión Científica Angel Rivière, un Coloquio sobre Humor y Discapacidad, 1 ponencia, 7 Mesas Redondas, 33 Simposios, 32 Mesas de Comunicaciones con 128 presentaciones, y 87 posters. La participación prevista es de 500 personas.
Programa resumen:
Conferencias Plenarias.-
- Conferencia inaugural :
Las mejores prácticas profesionales y organizacionales.- Robert L. Schalock.
El decreto de integración de los alumnos con discapacidad de 1985: una revisión
crítica de treinta años de educación.- Álvaro Marchesi Ullastres.
- Conferencia de Clausura:
Juicio Clínico.- Robert L. Schalock - Miguel Ángel Verdugo.
- Sesión Científica Ángel Rivière:
Angel Rivière y la Psicología de la Educación.
Pensemos sobre algunos retos de la investigación y trasferencia en relación con personas con diversidad funcional.
Reflexiones sobre neurociencia y educación.
Mesas Redondas.-
Calidad de vida y apoyos: enfoques internacionales actuales.
Individual Support Plans: enhancing personal outcomes.
El rol de variables mediadoras y moderadoras en el desarrollo de una teoría de calidad de vida.
A framework to align specific components of supports to a QoL oriented ISP.
Conducta adaptativa: Situación actual y escenarios posibles.
Conducta adaptativa: situación actual y escenarios posibles. Una visión global.
Nuevos tiempos para la conducta adaptativa y el diseño de servicios.
Futuro de la conducta adaptativa en el diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos para las personas con DI: Buenas Prácticas.
Evaluación de apoyos, conducta adaptativa y autodeterminación.
Evaluación de la conducta adaptativa para el diagnóstico de discapacidad intelectual.
Evaluación las dimensiones de autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual: escala ARCINICO.
Las necesidades de apoyo en el ámbito de la discapacidad intelectual: propuesta para su evaluación en la infancia y adolescencia.
Evaluación y cambio organizacional desde un enfoque de prácticas basadas en la evidencia.
Claves del cambio organizacional.
Afrontar cambios, gestionar realidades y evidenciar resultados.
Hacia un servicio centrado en las personas a través de los planes personales.
Inclusión Educativa.
Influencia del paradigma de apoyos y calidad de vida en las prácticas inclusivas.
¡Que 30 años no es nada¡ El proceso de inclusión educativa en España. “Quien bien te quiere te hará llorar”.
Una escuela de todas para todas.
Aprendizaje y conocimiento en organizaciones que se orientan a la calidad de vida de cada persona y a la transformación social.
Enfoque acerca del aprendizaje y el conocimiento.
Comunidad de práctica (COP) y aprendizaje: un espacio para la magia.
Proyectos en contexto.
Rol y visión gerencial en la transformación de las organizaciones hacia un modelo centrado en la calidad de vida.
50 años de gestión para un futuro sostenible y de calidad.
Cómo no entorpecer desde la gerencia que las organizaciones se transformen.
Claves estratégicas de la gestión para el logro de la visión organizacional en calidad de vida.
Ponencias.-
Horizontes lejanos: Las personas con discapacidad en España respecto a la estrategia Europa 2020.
Coloquio “Discapacidad y Humor”.-
Simposios Institucionales.-
FEAPS. La transformación en FEAPS: Promoviendo Servicios centrados en la persona.
El proyecto de transformación en FEAPS. Marco estratégico.
Servicios Centrados en la Persona. Marco conceptual.
Acciones y resultados iniciales del proyecto de transformación de servicios en FEAPS.
DOWN España. El III Plan de Acción para Personas con Síndrome de Down en España 20152020: hacia el fomento de la vida independiente.
La población con síndrome de Down en España. Demografía e inclusión social.
III Plan de Acción para personas con SD en España 20152020.
Formación para la autonomía y la vida independiente en jóvenes con síndrome de Down: Experiencias, evidencias y retos futuros.
CNSE. Estudios e innovaciones para la vida independiente de las personas sordas.
La percepción de las personas sordas sobre la lectura: estudio sobre la literacidad en la adolescencia sorda.
Hacia la autonomía y vida independiente de las personas mayores sordas en España.
Accesibilidad para personas sordas en las industrias culturales.
AUTISMO España. La Calidad de Vida de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. Marco para la innovación y transformación de las organizaciones.
Indicadores y herramientas para la implementación del Modelo de Calidad de Vida en las organizaciones vinculadas a los Trastornos del Espectro del Autismo.
La investigación sobre la calidad de vida de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. Marco conceptual y procedimiento para su desarrollo.
La perspectiva de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo sobre su calidad de vida. Implicaciones para la práctica profesional.
ASPACE. Proyecto: valorando capacidades, la clasificación internacional de funcionamiento en las entidades ASPACE.
Equivalencias entre GMF (versión breve) y CIF en la valoración de la movilidad en personas con PCI.
CIF y Calidad de Vida.
Proyecto Valorando Capacidades.
ACLPP. Asociación CastellanoLeonesa de Psicología y Pedagogía. La Evaluación Psicopedagógica en el ámbito escolar.
¿Qué evalúa el orientador en la etapa de educación primaria?
¿Qué evalúa el orientador en la etapa de educación infantil?
¿Qué evalúa el orientador en la etapa de educación secundaria?
Enlaces:

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martes, 20 de enero de 2015

Aprendizaje procedimental. Aprendizaje condicional. Funciones ejecutivas (Actividades LIM)



Hemos incorporado una nueva página (APACFE Actividades LIM) a nuestra bitácora con nuevas actividades LIM. El propósito es ofrecer ejercitación en aprendizajes que están menos presentes en la escuela y, sobre todo, porque en nuestro caso, queremos ofrecer un tipo de actividades que se proponen con escasa frecuencia a los alumnos con parálisis cerebral y, precisamente, son el que más necesitan. Los problemas de postura, las limitaciones en la movilidad y el hecho frecuente de estar menos expuesto a este tipo de experiencias que otros alumnos, nos inclinan a ofrecer este tipo de actividades.
Trataremos de ir graduando la dificultad, aunque sabemos que este objetivo es difícil de conseguir y, probablemente, no lo logremos. En la resolución de cualquier problema o actividad siempre entran en juego más de una habilidad y más de una capacidad, pero trataremos de que lo que primen sean actividades de aprendizaje procedimental, aprendizaje condicional y aquellas que potencien la planificación, el comienzo, emprendimiento, ejecución y compleción de las tareas y una autorregulación y autoevaluación de las mismas.
A nosotros no nos interesa que el sustrato anatómico de las funciones ejecutivas se sitúe en los lóbulos frontales, algo, que por otra parte está en discusión; pues las lesiones motoras se pueden situar en el haz piramidal o en los ganglios basales, por ejemplo, y nada tienen que ver con esto otro. Lo que pasa es que se ha observado que las personas con lesión en la corteza motora tienen problemas para la organización, el establecimiento de un orden de prioridades y el emprendimiento de tareas, atención y persistencia en las mismas y la autorregulación en el procesamiento, etc., por un lado, y por otro en las tareas de aprendizaje procedimental y condicional. No nos importan las causas del desarrollo neuropsicológico tanto como las consecuencias a nivel global y escolar en particular. Y en esas estamos.
Todo esto, más bien, tiene que ver con falta de oportunidades de aprendizaje y experiencias vitales de estos alumnos y en eso nos reafirmamos. 
Recordar, por último, que estas actividades no son accesibles a personas ciegas y que Flash Player, se necesita para LIM, no funciona para Android como para Windows. Un ejemplo a continuación de lo que serán las actividades de esta nueva página.


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jueves, 15 de enero de 2015

Salas multisensoriales. Catálogo de BJ Adaptaciones

Foto de la sala multisensorial a que hace referencia este artículo


Hay  casos en los que el currículo no es tan importante, los objetivos que consideramos estrictamente cognitivos pasan a un segundo plano. Porque las necesidades son relativas, es decir, dependen del entorno y del propio sujeto. Y, por supuesto, dependen mucho de los objetivos que nos propongamos conseguir.
Hay unas necesidades que se deben satisfacer antes que la a consecución de los objetivos curriculares, por importantes que estos nos puedan parecer; nos referimos a las relacionadas con la salud y con el bienestar.
Eso, por un lado; por otro, está la consideración indiscutible que antes que las respuestas a los estímulos del contexto está la percepción y esta se produce adecuadamente en el proceso de integración sensorial de la realidad. Es un proceso neurológico, es la capacidad del sistema nervioso para interpretar la información percibida por los sentidos y generar respuestas. En el caso de la parálisis cerebral, la lesión puede limitar o disfuncionar esa capacidad, por eso, los espacios de estimulación y relax permiten ver, sentir, tocar y entender a personas con problemas en la percepción e integración sensorial.
El correcto funcionamiento del sistema sensorial y su integración es la base para un buen  desarrollo de capacidades como atención, concentración, exploración, planificación, interacción, aprendizaje, autoestima, autoevaluación y mejora de la habilidad motora.
Las salas multisensoriales son espacios agradables y accesibles para conseguir objetivos  educativos, terapéuticos, lúdicos y de relajación adaptados a las necesidades. Por este motivo damos a conocer esta posibilidad que presentamos de la mano de BJ Adaptaciones, empresa que se dedica entre otras prestaciones al diseño e instalación de salas multisensoriales como la recientemente inaugurada del Centro Integral Montjuïc (CIM) de Barcelona, la Asociación de la Parálisis Cerebral (ASPACE) y que se compone de elementos tales como camas multisensoriales, mobiliarario multisensorial, tubos de burbujas, fibras ópticas, paneles interactivos, iluminación, Sensory SHX, proyectores de imágenes, kits y bolsas multisensoriales, luz ultravioleta, paneles táctiles y otros productos.
Enlaces:
Video.

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lunes, 29 de diciembre de 2014

La situación del empleo de las personas con discapacidad



Banner del Portal No te Rindas Nunca

Shackleton nos envía el white paper El fomento del empleo de las personas con discapacidad: las actuaciones de la Fundación ONCE y FSC Inserta. Es una recopilación de todo lo hecho por la filial de la Fundación ONCE para promocionar la formación y el empleo en las personas con discapacidad, sobre todo las campañas lanzadas a partir del portal Por talento (plataforma de gestión de empleo y formación para personas con discapacidad). y planes como No Te Rindas Nunca (plataforma para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad).
Como datos de este informe se aportan los siguientes:
“Los últimos datos completos del Instituto Nacional de Estadística (INE) sobre el empleo de las personas con discapacidad referidos al año 2013 apuntan a que hay en España 1.428.300 personas en edad de trabajar (entre 16 y 64 años) de ese colectivo, lo que supone un 4,7% sobre el total de la población en edad de trabajar de todo el país. Pero de la comparativa entre los datos sobre empleo de las personas con y sin discapacidad se derivan unas realidades que hay que tener en cuenta antes de analizar cualquiera de estos temas” Se destaca:
• El INE llama la atención sobre la baja participación en el empleo de las PCD (personas con discapacidad). La tasa de actividad se sitúa en el 37,4%, una ratio que está muy por debajo del 77,2% de personas activas sin discapacidad.
• La tasa de empleo se sitúa en el 24,3%. Casi una de cada cuatro personas en edad de trabajar con discapacidad realmente estaba ocupada.
La tasa de paro alcanzaba el 35%, siete puntos por encima de la media nacional del 26% a finales de 2013,  con un aumento muy fuerte de 12 puntos desde 2009.
En los más jóvenes (16-24 años), las diferencias entre actividad, empleo y paro entre PCD y personas sin discapacidad es el doble de la media en algunos casos.
• Los datos en el segmento de población de entre 25 y 44 años, son también muy preocupantes: la tasa de actividad llega al 51,7% en las PCD.
• Las personas con discapacidad también han sufrido la precarización general de la contratación en nuestro país: el 91% de los contratos realizados son temporales y el 43% a tiempo parcial.
• El 43% de las PCD abandonan de forma prematura los estudios, frente a una ratio del 25% en la media nacional. Un 15% de las personas con discapacidad llegan a tener estudios superiores, la mitad que quienes no la tienen. Y se estima que un 70% de las PCD encuentran barreras para su formación, frente a una media del 50% en las personas sin discapacidad.
• El 81% de los contratos realizados a personas con discapacidad se centran en el sector servicios.
Los salarios de las personas con discapacidad son un 10% menores que la media de las personas sin discapacidad. Se puede considerar que un 15,8%
La Fundación ONCE a través de FSC Inserta, centran sus esfuerzos en fomentar la búsqueda de empleo entre las personas con discapacidad con diversos programas y acciones en todos los sectores. Dedica un 60% de su presupuesto anual al fomento del trabajo y las condiciones de empleabilidad de las PCD.
El Programa Por Talento, dirigido a mejorar la formación y hacer realidad la inclusión laboral de las personas con discapacidad. Se trata de uno de los instrumentos más útiles existentes en el mercado laboral para que los empleadores encuentren los candidatos con discapacidad más adecuados para los perfiles que necesiten.
No Te Rindas Nunca forma parte del Programa Por Talento, cofinanciado también por el Fondo Social Europeo, y su objetivo es combatir el desempleo juvenil favoreciendo la inclusión sociolaboral de los jóvenes con discapacidad menores de 30 años, un colectivo soporta una tasa de desempleo por encima del 63%.
Enlaces:

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