Curso de especialización sobre a comunicación en TEAs e TXDs

Do 1 ao 4 de setembro celebrarase na facultade de Ciencias da Educación da Coruña o Curso de especialización: O desenvolvemento e aprendizaxe da comunicación en persoas con Trastornos do Espectro Autista e Xeralizados do desenvolvemento en contextos inclusivos.

O programa consta dos seguintes puntos:

- A relevancia da comunicación na construcción do desenvolvemento e na calidade de vida.

- A función e a espontaneidade das situación normais de vida para a inclusión das persoas a través da escolarización ordinaria e interaccións naturais.

- Xeralidades sobre os sistemas alternativos de comunicación (SSAAC).

- O Programa de Comunicación Total de B. Schaeffer e cols:

Aspectos xerais

Ensino dos primeiros signos

A discriminación

Outras funcións lingüísticas propostas

- Sistema por Intercambio de Imaxes (PECS):

Aspectos xerais

Fases de adestramento

O enfoque piramidal da educación

- Análise comparativo entre ambos sistemas de comunicación

- A creación de entornos aumentativos de comunicación

Profesoras:

- Teresa Sanz Vicario (Psicóloga, asesora técnica da Asocia­ción Insolamis de Salamanca –Asocia­ción para a integración socio-laboral de persoas con discapacidade–, especia­lista en SSAAC con persoas con TEA; Servicio de atención á discapacidade en entornos naturais)

- María Erundina García Leiras

(Psicóloga, Orientadora de CEIP, Presi­denta de APNED)

- Directores do curso:

Manoel Baña Castro (Director da Unidade Clínico-Asistencial de TEAs e TXDs), Jesús Miguel Muñoz Cantero (Profesor Titular de MIDE) e Isabel Novo Corti (Catedrática de Escola Universitaria de Análise Económica e Administración de Empresas)

- Lugar de realización:

Facultade de Ciencias da Educación. Universidade da Coruña

- 50 prazas seleccionadas por orden de inscrición. Data límite 30 de xullo

Dirección electrónica de contacto: mesnrq00@ucv.udc.es

Tfno.: 981167000 Ext. 4673

El Método Arrieta o el dibujo de una T

Lourdes y Mentxu Arrieta nacieron con atetosis congénita, que provoca un descontrol del sistema motriz e impide el habla o que ésta no sea del todo inteligible. Gracias al llamado “Método Arrieta”, han conseguido obtener un alto grado de independencia y mejorar su calidad de vida con el apoyo de las nuevas tecnologías.

Dicen que en dos horas una persona puede aprender los conocimientos básicos del método. Este sistema, de comunicación de basa en el movimiento de los ojos, con los que son capaces de "dibujar" cualquier letra del alfabeto, y crear frases complejas. Todo empezó cuando una de las hermanas le dibujó a la otra con los ojos una T. Ahora, quieren dar a conocer su experiencia y su método a través de un blog propio en eitb.com.

Video explicativo en MP4 (clic aquí).

Curso sobre comunicación en autismo e TXDs

Do 29 de xuño ao 3 de xullo celebrarase en Mondoñedo o curso de especialización “O desenvolvemento da comunicación en persoas con autismo e trastornos xeralizados do desenvolvemento en contextos inclusivos” organizado pola Universidade da Coruña. Desenvólvese sobre temas como Os Facilitadores da Comunicación PEANA, Hanen, PECS e Programa de Fala Signada de Benson Schaeffer.

PROGRAMA:

1. O desenvolvemento da comunicación en persoas con Autismo e Trastornos Xeralizados do desenvolvemento. Os contextos de inclusión e pormalización desde educación familiar e ordinaria.

• Comunicación e desenvolvemento: relacións para a aprendizaxe da vida diaria.

• Os contextos inclusivos e ordinarios na comunicación e o seu desenvolvemento.

• A resposta as necesidades educativas das persoas con Autismo e Trastornos Xeralizados do desenvolvemento desde a educación familiar e escolar.

• Os programas de atención educativa en comunicación.

2. Facilitadores da Comunicación

• O concepto de facilitadores

• Tipos de facilitadores

• Utilización en contexto natural

• Adaptación do entorno

3. Técnicas

• Moldeamento

• Encadeamento cara atrás

• Espera estruturada

• Autocorrección

• Reforzo positivo

• Atribución de intención

• Provocación

• Espontaneidade

4. Fala Signada

• Expresión dos desexos

• A inmersión no sistema (expresión e comprensión)

• Ensino dos primeiros signos

• A discriminación

• Rexistros

• Produccións orais

As profesoras:

Laura Escribano Burgos

(Logopeda, Asociación Alanda, Madrid)

M. José Garrido Fernández (Logopeda, Asociación Alarida, Madrid)

María Erundina García Leiras (Psicóloga, Orientadora)

Directores/as do curso:

Manoel Baña Castro

Jesús Miguel Muñoz Cantero

Isabel Novo Corti

XIV Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa

Durante los días 24, 25 y 26 de junio se celebrará en Huelva  el XIV CONGRESO NACIONAL DE MODELOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA organizado por AIDIPE  (Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica), bajo el título de Educación, investigación y desarrollo social.

El Congreso tendrá lugar en la Universidad de Huelva (Departamento de Educación.-Facultad de Ciencias de la Educación.-Avda. Fuerzas Armadas s/n 21071 Huelva).

Las ponencias son:

-                                                   Metodologías de investigación para el desarrollo del conocimiento en un contexto multicultural

-                                                   Evaluación para la transformación social

-                                                   Aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al Desarrollo Social

-                                                   Investigación, equidad y cohesión social

Contribuimos a este congreso con la coautoría de la comunicación “EL CONTEXTO ESCOLAR Y EL CAMBIO DE LAS ESTRATEGIAS EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL A TRAVÉS DEL DIAGNÓSTICO” 

Factores genéticos implicados en los TEAs

Si hace unos días hablábamos en nuestra bitácora de factores ambientales como responsables del autismo (anticuerpos que desarrolla la madre durante el embarazo), hoy les toca el turno a los factores genéticos.

La noticia que leo en la Revista de Neurología es: “Descubierto el primer gen común en los diferentes tipos de autismo”. Variantes genéticas comunes en 5p14.1 se asocian con trastornos del espectro autista (TEAs, en inglés ASDs). Wang K, Zhang H, Ma D, Bucan M, Glessner JT, Abrahams BS, y colaboradores, investigadores de diferentes hospitales y universidades norteamericanas, han descubierto que el primer gen común en el autismo podría estar presente en, aproximadamente, el 15% de los casos de trastornos del espectro autista (TEAs) de la población. Este descubrimiento demuestra que los factores genéticos desempeñan un papel importante en este tipo de trastornos.

Los investigadores han realizado el estudio con 780 familias (3.101 sujetos) con niños afectados con este trastorno y han publicado su trabajo en la revista Nature. Los resultados implican moléculas de adhesión celular en la patogénesis de los TEAs, y representan, según el  entender de estos investigadores, la primera demostración de todo el genoma que hay una asociación significativa común de esta variante genética con la susceptibilidad a TEA.

Sillas de ruedas guiadas por el cerebro y andadores inteligentes

El día 22 se llegó a la conclusión del III Congreso Internacional sobre Domótica, Robótica y Teleasistencia para Todos (DRT4ALL), que se celebró en Barcelona. Durante el acto de clausura, el secretario de Telecomunicacions i Societat de la Informació de la Generalitat de Cataluña, Jordi Bosch, señaló que la tecnología obliga a garantizar que ninguna de las "trincheras en los avances sociales se echa para atrás.. ….las TIC´s sólo tienen sentido si mejoran la calidad de vida de las personas, la competitividad de las empresas y la eficiencia de las administraciones públicas".

La idea eje del Congreso fue que el diseño de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y de las nuevas tecnologías, en general, debe incluir a las personas en situación de dependencia para que se consiga una inclusión real.

Otra de las ideas fue que la domótica es una parte de ocio y diversión para el ser humano y que, también, debería aportar ideas para solucionar problemas a las personas con discapacidad.

Durante el Congreso se presentaron manos artificiales, sillas de ruedas guiadas por el cerebro o andadores inteligentes. La Universidad de Zaragoza presentó una silla de ruedas basada en interfaces cerebro-ordenador mediante la reconstrucción del entorno en representación tridimensional. Se presentó, también, el andador inteligente “i-Walker”, que incorpora sensores de presencia y movimiento, medidores de fuerza, motores y frenos. El software instalado es capaz de calcular las diferentes acciones que tiene que realizar y tomar las decisiones adecuadas.

Más información: (clic aquí)

24 de mayo: Día mundial de la epilepsia

Traemos aquí esta noticia porque es sabido que la epilepsia, con alguna frecuencia, acompaña a la persona que padece parálisis cerebral. Parece ser que la epilepsia afecta a uno de cada tres niños con parálisis cerebral. Otras fuentes (Óscar Gabriel Rolón Lacarriere, Humberto Hernández Cruz, Carolina Mónica Tableros Alcántara, Juan Carlos Pérez Moreno) en la Revista de Neurología hablan de una prevalencia de 750/1.000.; En Epilepsia hoy podemos leer que alrededor del 1% de la población mundial padece alguna forma de epilepsia, por lo que parece que estamos hablando de algo con bastante entidad.

La epilepsia es una afección poliédrica, tiene muchas maneras de presentarse. Se trata de un síndrome o conjunto de síntomas u signos que tienen un mecanismo de producción común pero pueden ser causados por diversos motivos y es válido hablar de las epilepsias, por lo que se requiere establecer procedimientos de diagnóstico y tratamiento que abarquen sus múltiples aspectos (Epilepsia hoy).

Una crisis epiléptica ocurre cuando una actividad anormal eléctrica en el cerebro causa movimientos involuntarios en el cuerpo y en las funciones del organismo que puede durar segundos o minutos. Ocurre porque se originan descargas neuronales desordenadas y excesivas con causas muy diversas y manifestaciones variadas. No se relaciona directamente con trastornos psicológicos o deterioro intelectual, aunque pueden estar presentes.

Una persona puede tener una crisis epiléptica o comicial y no por eso se considera que padezca epilepsia; puede adoptar formas benignas simples o formas más complejas. En fin, queda mucho por investigar sobre la epilepsia. Que sirva este día para concienciarnos del problema.

La respuesta al origen del autismo está en unos anticuerpos que desarrolla la madre durante el embarazo

Después de todo lo que se ha dicho sobre el origen del autismo, aún quedaba por decir esto: la respuesta está en unos anticuerpos que desarrolla la madre durante el embarazo.

Leo la noticia en la Revista de Neurología. La hipótesis del estudio realizado es que la madre desarrolla una respuesta inmune al cerebro del feto. Los anticuerpos de la madre pasan al feto a través de la placenta y se genera una inflamación del cerebro que podría ser la causa del autismo.

Singer HS, Morris C, Gause C, Pollard M, Zimmerman AW y Pletnikov M. son los autores del estudio. Extrajeron anticuerpos a madres de niños autistas y se los inyectaron a ratonas preñadas, otro grupo de ratonas recibió anticuerpos de madres de niños no autistas y un tercer grupo de ratonas fue el grupo de control al que no se le inyectó nada.

Las crías de las ratonas que recibieron anticuerpos de las madres de niños autistas desarrollaron una conducta parecida al autismo que se agravó con el paso del tiempo.

Revista de Neurología (clic aquí).

Journal of Neuroimmunology (clic aquí)

Linux, Microsoft y otras religiones

Más de 400.000 alumnos de 5º de E. Primaria de los centros públicos y privados concertados contarán a partir de septiembre con un ordenador portátil personal, anunció en el Congreso de los Diputados el Presidente del Gobierno. Esta medida se enmarca en el Proyecto Escuela 2.0 que engloba también pizarras digitales y conexiones a Internet.

Pues, parece que, el debate más importante es si el software debe ser Microsoft o GNULinux. Porque si uno es el mejor y el más extendido, que si el otro es gratis (es libre, lo cual no implica necesariamente que sea gratis)…..Que si el ordenador tiene que ser un Classmate PC o un Asus Nosequé, que si Intel, que si AMD……….

Sinceramente ¿es ese el debate? El fracaso escolar supera el 30 %, los alumnos fallan en Ciencias y la lectura comprensiva falla hasta niveles que es mejor ni imaginarlos.

¿Están los profesores formados para la Escuela 2.0? Por lo que yo conozco, me atrevo a decir que no.

De todas maneras un ordenador es una herramienta, un instrumento para aprender. Un instrumento más motivador y más eficaz, pero ni el ordenador, ni todas las TICs van a cambiar la educación. No convirtamos el medio en el fin. No empecemos la casa por el tejado.

No seré yo el que me oponga al empleo de las nuevas tecnologías, todo lo contrario. Pero no hagamos de nuestras filias y de nuestras fobias religiones fanáticas y, sobre todo, no perdamos de vista el objetivo: conseguir una mejor educación y eso no lo vamos a conseguir solamente porque empleemos un ordenador, ya lleve GNULinux o Microsoft.

Xornadas acerca da Convención da ONU sobre os dereitos das persoas con discapacidade en Vigo

Os vindeiros 27 e 28 de maio a Asociación Asistencia Persoal para a Vida Independente, VIgalicia, organizará en Vigo unhas Xornadas sobre a Convención das Nacións Unidas sobre os Dereitos das Persoas con discapacidade.

Celebrarase na sede da Fundación Pedro Barrié de la Maza en Vigo (Policarpo Sanz, 31).

Estas xornadas forman parte dunha campaña de difusión da Convención iniciada no mes de xaneiro en Santiago de Compostela e que tiveron a súa continuidade os días 2 e 3 de a abril en A Coruña.

O Estado español, asinou e ratificou a Convención da ONU e abriu unha nova vía de reclamación dos dereitos, entrando en vigor en España dende o día 3 de maio de 2008. A partir desa data, a Convención pasa a formar parte do ordenamento xurídico español e pode ser invocada ante as autoridades políticas, xudiciais e administrativas.

Información:

Xornadas da Coruña xa celebradas (clic aquí)

Xornadas de Vigo (clic aquí)

Foro Vida Independiente (clic aquí)

Las TICs y la mercantilización del aula

Si quieren ustedes saber lo que, de verdad, representan las TICs en la escuela lean este artículo: Sociedad digital y educación: mitos sobre las nuevas tecnologías y mercantilización del aula. Estas son algunas de las propuestas que hace José Luis Murillo:

-                    Mantener una actitud crítica ante el fenómeno de las TICs.

-                    Apropiarnos de las TICs, no sólo aprender a utilizarlas teóricamente, sino convertirlas en herramientas habituales.

-                    Informarnos de qué experiencias se están haciendo en educación con TICs, todo tipo de TICs.

-                    Utilizar y difundir un modelo tecnológico solidario, abierto, libre y gratuito, un modelo humanista.

-                    Preguntarnos, en nuestra aula, en nuestro proyecto, ¿qué pueden aportarnos las TICs y qué modelo de TICs? y actuar en consecuencia y no a la inversa.

Según Murillo, no vivimos en una sociedad de la comunicación y de la información, sino en una sociedad digital, que no es lo mismo. Una sociedad en la que abundan mitos como:

-                    A más información, mas libertad.

-                    Las TICs nos salvará a todos.

-                    Las TICs son herramientas sociales.

-                    La incorporación de las TICs facilita el aprendizaje.

-                    Todo está en Internet

-                    Etc.

Murillo aboga por un modelo humanista que dé prioridad a las personas, por encima de los intereses de las multinacionales, de los beneficios económicos y del software cerrado.

Artículos relacionados de esta bitácora:

La parábola del pescador.

El ordenador e internet no han cambiado la enseñanza.

La brecha digital.

Integración 2.0.

Máis sobre integración 2.0.

¿Bolonia?

Lo que tan pomposamente llaman Espacio Europeo de Educación Superior, reformas estructurales de la Universidad que otros llaman simplemente Proceso Bolonia es, ante todo, un proceso poco o nada democrático que se ha desarrollado, fundamentalmente, desde un enfoque tecnocrático y neoliberal y que perjudica notablemente a la universidad pública. Con la excusa de la homologación de títulos o de la movilidad de los estudiantes (dicen que así estudiará uno lo que quiera y donde quiera) lo único que se consigue es la reducción del gasto público (reducción de las carreras de cinco años a cuatro) y privatizar los estudios de posgrado (másters, escuelas de negocios, etc.)

 No voy aquí a exponer lo que pueda tener de bueno, que de eso ya se encargan otros, yo lo creo perjudicial porque:

-         El conocimiento se mercantiliza.

-         El objetivo de enseñar se cambiará por el objetivo de ganar (razón de ser de cualquier negocio).

-         En España no ha habido planificación (recuérdese, por ejemplo, el contencioso con los ingenieros informáticos).

-         Al abrirse paso el negocio privado se dejará de invertir en la universidad pública.

-         Habrá multitud de figuras, situaciones y diferentes contratos entre el profesorado lo que favorecerá la precariedad y la inestabilidad.

-         Habrá estudiantes que tendrán que renunciar a seguir estudiando por razones económicas.

-         La Universidad, perderá uno de los distintivos más preciados que tiene ahora: su autonomía.

-         El conocimiento que se ha producido en la Universidad, hasta ahora, se ha puesto a disposición de la sociedad. ¿Se privatizará ese conocimiento en función de los intereses?

Yo creo que para este viaje no hacia falta alforjas.

Congreso Internacional sobre a Infancia na USC

Máñá xoves, o venres e o sábado celebrarase un congreso internacional no que se abordará a temática dos trastornos do desenvolvemento, síndromes e enfermidades non comúns, experiencias, prevención da vulnerabilidade na infancia, o paso da nenez á adolescencia, a violencia e o maltrato psicolóxico, etc.

A Secretaría Técnica do Congreso é responsabilidade da Unidade de Atención Temperá, Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación da USC.

O programa estrutúrase en mesas redondas, comunicacións, pósters e obradoiros. A Conferencia de Apertura será "Medicina xenómica:   realidade e retos de futuro"- Dr. Ángel Carracedo Álvarez (Catedrático de Medicina Legal da Universidade de Santiago).

Información (clic aquí)

Los discapacitados intelectuales viven 10 años menos que la población general

El estudio, aunque realizado en Cataluña, bien pudiera valer para el resto del Estado y sus conclusiones debieran servir para la reflexión y, tal vez, para la preocupación. Se puede pensar, a la vista de este estudio, que el estado del bienestar, a lo mejor, no es tal.

La federación APPS (Federación catalana pro-personas con discapacidad intelectual) y la Fundación Vodafone presentan el estudio Séneca sobre envejecimiento y discapacidad intelectual en Cataluña. Este estudio se inició en el año 2000 por un equipo multidisciplinar dirigido por el doctor Ramón Novell  y ha estudiado la situación de cerca de 300 personas de más de 40 años con discapacidad intelectual leve o moderada desde el año 2000 hasta el 2008. APPS  y la Fundación Vodafone, con el apoyo de la Generalitat de Catalunya, han llevado a cabo el estudio SENECA, con el objetivo de conocer las necesidades de las personas con discapacidad intelectual cuando envejecen.

Según el informe SENECA, realizado por un equipo de psiquiatras, economistas y geógrafos, las personas con discapacidad intelectual envejecen prematuramente y, a excepción de las personas con síndrome de Down, este envejecimiento prematuro es resultado de la carencia de programas de promoción de la salud, del reducido acceso a los servicios sanitarios y de la escasa promoción de servicios sociales y sanitarios que garanticen su acceso.

Los resultados han confirmado la existencia de una salud precaria y procesos de envejecimiento prematuro que en muchos casos se asocian a demencias, problemas psiquiátricos y pérdida de capacidades cognitivas y habilidades sociales.

En la mayoría de habilidades para la vida diaria se observa un deterioro a partir de los 40 años de edad, que se vuelve importante a partir de los 60, sobre todo con respecto a las competencias relacionadas con las actividades al hogar, autodirección e independencia. Este deterioro es más prematuro en general que el observado en el resto de población.

Por lo que respecta al uso de los servicios asistenciales y sociales la media de contactos con los servicios sanitarios y sociales para toda la población estudiada es de 4,1 contactos por año, lo que hace que tengan menos acceso que la población en general que registra una media de6,6 visitas los hombres y 8,7 las mujeres.

Este estudio ha detectado los problemas de disponibilidad de apoyos en los Servicios de atención domiciliaria. Se constata también que no hay residencias para personas con discapacidad intelectual ligera o moderada y en las viviendas tuteladas, las ratios de personal son insuficientes.

Más información (clic aquí)

El efecto horn o discapacitados muy capaces

También se podría llamar esta entrada: No dejarse llevar por las apariencias. El Diario de Navarra publica la siguiente noticia: Diego López, un discapacitado muy capaz; en esta noticia el periódico cuenta el afán de superación de un joven con parálisis cerebral. Un joven de 25 años que nació con parálisis cerebral, tiene una invalidez del 51% y ha completado la carrera de Derecho en la Universidad de Navarra en los 4 años pertinentes. También cuenta muchas de las dificultades por las que tuvo que pasar. Pensaba estudiar en la Universidad de Sevilla, pero hubo de descartar esta posibilidad, "Para estudiar Derecho en Sevilla hay que subir 15 o 20 escaleras todos los días y, además, los alumnos de 1º estaban casi en la calle porque las aulas se encontraban en muy mal estado", detalla López dentro de su búsqueda de ascensores y huida de las escaleras, por su discapacidad. El problema de la accesibilidad a los servicios públicos sigue sin resolverse, a pesar de que la legislación vigente obliga  a que los edificios públicos sean accesibles.

Por otra parte, tendría que llegar el día en que este tipo de noticias, dejara, precisamente eso, de ser noticia. Que toda persona discapacitada o, mejor, persona con discapacidad, lograra cumplir sus metas, sin que supusiera ser  noticia en el periódico. Tampoco debería sorprendernos que una persona con parálisis cerebral acabe una carrera universitaria y  que lo aparatoso de las ayudas técnicas que acompañan, a veces, al paralítico cerebral o que degluta la saliva con dificultad tampoco no nos tendría que llevar a hacer prejuicios o, acaso, ¿alguien piensa que Stephen Hawking no es muy listo? Por eso he titulado a esta entrada el efecto horn (tendencia a generalizar la evaluación de una persona en un factor negativo a todos los aspectos del desempeño de esa persona).