SIPPC: Un dispositivo motorizado para ayudar a niños con riesgo de parálisis cerebral a desarrollar habilidades motoras y cognitivas

Un equipo de ingenieros biomédicos y fisioterapeutas de la Oklahoma University han desarrollado un dispositivo motorizado para ayudar a niños con riesgo de parálisis cerebral a desarrollar habilidades motoras y cognitivas. Después de un estudio piloto, el grupo comenzó un ensayo más grande con 56 recién nacidos. Utilizando un robot equipado con dirección asistida, un sofisticado algoritmo de aprendizaje automático, y un pequeño gorro con electrodos para hacer un seguimiento de la actividad cerebral. Está financiado por la National Science Foundation’s National Robotics Initiative. El SIPPC (Self-Initiated Prone Progression Crawler).  Este gorro con decenas de pequeños electrodos EEG detectan la actividad cerebral en tiempo real cuando los bebés están explorando.

Desde mi punto de vista el niño con parálisis cerebral se salta o encara de forma menos satisfactoria muchos procesos evolutivos: separación de la madre, edad del no, permanencia del objeto, aprender por la acción, aprender por el juego con sus iguales, aprendizajes causa-efecto, muchas experiencias manipulativas y, generalizando, muchos tipos de aprendizajes procedimentales y condicionales. Es muy fácil comprobar esto: desde que el niño gatea explora el mundo y aprende.

En 2003, Kolobe, un fisioterapeuta, se unió a la Facultad en la unidad organizativa y pronto comenzó a colaborar con los profesores de ingeniería Oklahoma University Andrew Fagg , David Miller y Lei Ding para construir un dispositivo para ayudar a los niños en situación de riesgo a explorar su entorno y recibir un feedback positivo para promover el desarrollo del cerebro y estimular nuevas habilidades motoras. "Tan pronto como empiece a gatear, el mundo parece un lugar mucho más grande", dice Fagg y estoy muy de acuerdo. En mis publicaciones en torno al aprendizaje y conquista de nuevos hitos motores y cognitivos es de suma importancia proporcionar al niño oportunidades de aprendizaje explorando el mundo, este dispositivo permite eso. 

"Esperamos que, con el rastreo, vamos a ponerlos en marcha para construir otras capacidades que va a ser muy importante más adelante en la vida" dice Fagg.

Fuente: IEEE SPECTRUM

Video.

Libros LIM sobre aprendizaje procedimental y condicional y funciones ejecutivas

Hemos añadido a la página de nuestro blog APACFE (enlace permanente junto a la cabecera del mismo) tres nuevos libros LIM sobre actividades relacionadas con el aprendizaje procedimental y condicional y con las funciones ejecutivas.

AVISO: Estas actividades han sido eliminadas a causa de la desaparición de Adobe Flash Player. Las actividades LIM en este blog son las que están alojadas en las pestañas de las páginas  que están a continuación de la cabecera.odo CODES están en este enlace: Método CODES.

Dejamos aquí la muestra de uno de esos libros. 

Enlace a la página APACFE.

Aprendizaje procedimental. Aprendizaje condicional. Funciones ejecutivas (Actividades LIM)

Hemos incorporado una nueva página (APACFE Actividades LIM) a nuestra bitácora con nuevas actividades LIM. El propósito es ofrecer ejercitación en aprendizajes que están menos presentes en la escuela y, sobre todo, porque en nuestro caso, queremos ofrecer un tipo de actividades que se proponen con escasa frecuencia a los alumnos con parálisis cerebral y, precisamente, son el que más necesitan. Los problemas de postura, las limitaciones en la movilidad y el hecho frecuente de estar menos expuesto a este tipo de experiencias que otros alumnos, nos inclinan a ofrecer este tipo de actividades.

Trataremos de ir graduando la dificultad, aunque sabemos que este objetivo es difícil de conseguir y, probablemente, no lo logremos. En la resolución de cualquier problema o actividad siempre entran en juego más de una habilidad y más de una capacidad, pero trataremos de que lo que primen sean actividades de aprendizaje procedimental, aprendizaje condicional y aquellas que potencien la planificación, el comienzo, emprendimiento, ejecución y compleción de las tareas y una autorregulación y autoevaluación de las mismas.

A nosotros no nos interesa que el sustrato anatómico de las funciones ejecutivas se sitúe en los lóbulos frontales, algo, que por otra parte está en discusión; pues las lesiones motoras se pueden situar en el haz piramidal o en los ganglios basales, por ejemplo, y nada tienen que ver con esto otro. Lo que pasa es que se ha observado que las personas con lesión en la corteza motora tienen problemas para la organización, el establecimiento de un orden de prioridades y el emprendimiento de tareas, atención y persistencia en las mismas y la autorregulación en el procesamiento, etc., por un lado, y por otro en las tareas de aprendizaje procedimental y condicional. No nos importan las causas del desarrollo neuropsicológico tanto como las consecuencias a nivel global y escolar en particular. Y en esas estamos.

Todo esto, más bien, tiene que ver con falta de oportunidades de aprendizaje y experiencias vitales de estos alumnos y en eso nos reafirmamos. 

Recordar, por último, que estas actividades no son accesibles a personas ciegas y que Flash Player, se necesita para LIM, no funciona para Android como para Windows. Un ejemplo a continuación de lo que serán las actividades de esta nueva página.

Enlace a la página.