Informe Tecnología y discapacidad

La accesibilidad sigue siendo, en muchas ocasiones, la gran rezagada en los avances tecnológicos. A día de hoy, las personas con discapacidad ya deberían tener la posibilidad de elegir a qué quieren dedicarse profesionalmente y tener un empleo adaptado a sus circunstancias, algo que sigue siendo una quimera. Este es un párrafo de la presentación del Informe Tecnología y Discapacidad realizado por la Fundación Adecco (Grupo de empresas de trabajo temporal dentro del grupo internacional de soluciones profesionales).

Trackball conectado a una tablet

El informe se ha realizado mediante encuestas realizadas a 300 personas con discapacidades físicas, sensoriales, intelectuales y psíquicas residentes en España, entre los 18 y 50 años. De ellas, el 54% son personas con discapacidad física; seguidas de un 21% con discapacidad sensorial y un 16% con discapacidad psíquica y/o intelectual, y el 9% con otras discapacidades. En él se estudia el impacto de las Nuevas Tecnologías (NNTT) en la mejora de la calidad de vida y el acceso al empleo de las personas con discapacidad.

Conclusiones a destacar:

-Durante los últimos años, la contratación de las personas con discapacidad sigue una trayectoria ascendente, en 2018 se da el mejor registro de toda la serie histórica con 116.873 contratos.

-Las NNTT ofrecen una variedad de opciones, en especial para las personas con discapacidad que quieran incorporarse al empleo ordinario.

-Tanto a nivel de hardware como de software, la oferta de tecnologías accesibles crece a pesar de que todavía son tecnologías cuyo coste no es asequible para todos los bolsillos.

-El teletrabajo avanza muy lentamente en España, pero es una alternativa con gran potencial para impulsar el empleo de las personas con discapacidad.

-Las Redes Sociales son una ventana al mundo, al ser una herramienta que atenúa las debilidades y potencia las fortalezas, y donde las personas con discapacidad pueden actuar en igualdad de condiciones.

-Las NNTT han impactado en diferentes aspectos de nuestro día a día, mejorando, en rasgos generales, nuestra calidad de vida según el 66% de los encuestados.

-A pesar de todas las mejoras que implica la tecnología en la vida de las personas con discapacidad, en ocasiones plantea barreras difíciles de vencer.

-Existe la necesidad de favorecer la accesibilidad de las personas con discapacidad a todo tipo de contenido web y aplicaciones para, por ejemplo, buscar empleo.

-El desarrollo de la tecnología es imparable pero hay personas con discapacidad que siguen esperando soluciones adaptadas a sus necesidades.

Enlace a la lectura/descarga del documento completo.

V Congreso TADEGa (Actualización)

Captura do tríptico do programa do Congreso TADEGa

Como xa expuxemos nunha entrada anterior TADEGa (Tecnoloxías de Atención á Diversidade na Educación Galega) celebra os vindeiros días 20 e 21 de outubro o seu V Congreso. Especial X Aniversario 2017  co lema “Destino: inclusión educativa e dixital”. Terá lugar na Facultade de Educación da UDC (Universidade da Coruña).

Programa:

Venres 20 de outubro

-16:30 a 17:00: Recollida de documentación.

-17:00 a 17:15: Benvida e inauguración.

-17:15 a 18:45: Obradoiros I.

-18:45 a 19:00: Descanso.

-19:00 a 20:30: Obradoiros II.

-20:30 a 21.30: Espazo de Networking.

Sábado 21 de outubro

-09:30 a 11:00: Obradoiros III.

-11:00 a 11:30: Café na zona de Expositores.

-11:30 a 13:00: Obradoiros IV.

-13:00 a 14:00: Master Class: Naranja Imaginario.

-14:00 a 16:00: Descanso.

-16:00 a 17:30: Obradoiros V.

-17:30 a 18:00: Centros Diverxentes.

-18:00 a 19:30: Obradoiros VI.

-19:30 a 20:15: Presentación de Aulas I+I.

-20:15: Un contacontos nada normal.

Os obradoiros:

-ABP e robótica nas aulas: Babot. Con María Nimo Piñeiro de DISMEDIA.

-Arduino Echidna. Con Xabier Rosas de Bricolabs.

-Dálle ao Dado. Con Susana Lamela e Ana Mariño.

-Elaboración de cuentos interactivos en entornos multisensoriales. Con Gil Barrero de BJ Adaptaciones.

-Faino ti: BricoPictos e outras adaptacións. Con Cuca da Silva de Por Dereito.

-Gamificación e atención á diversidade. Con Aitor Barbosa.

-Hablar y Signar. Con Manuel Gómez Villa e Fco. Javier Soto Pérez da asociación DIVERTIC.

-Impresión 3D e diversidade funcional: Diversidade Impresa. Con Paz Freire.

-Método CODES: lectoescritura na diversidade motriz. Con Javier Martin Betanzos.

-Monta o teu robot, Escornabot, de Aula. Con Xabier Rosas de Bricolabs.

-Pictoeduca. Con Lola e Miguel del grupo Promedia, Pictoaplicaciones e a Fundación Barrié.

-Prácticas restaurativas: diversidade e convivencia. Con Rafael Pérez de Lis e Ana Pérez de Arela.

-Que hai de novo, ACCEGAL? Con Jonathan Juncal Martínez e Silvia García Méndez de ACCEGAL.

-Robótica Educativa e DIY: Eiro. Con Marcos Alonso de Neukos Robotic.

-#Soy Visual. Con Jaime Vidal Corral de ASPRONAGA e a Fundación Orange.

-Top Apps educativas para primaria. Con Avelino Correa de creAPPcuentos.

Actualizamos unha serie de cuestións como as seguintes:

- Hai certificación de asistencia expedida pola Universidade e co recoñecemento da Consellería de Educación.

- O prazo con desconto amplíase até hoxe día 11.

- Enlace ao programa en *pdf.

- Enlace ao sitio web de TADEGa con información sobre formulario de inscrición, admisión,remisión de comprobante de pago, hostalería etc.

Acceso a la lectoescritura de los alumnos con parálisis cerebral

Cabecera de la revista Voces de la Educación

El acceso a la lectura de las personas con parálisis cerebral se ha visto transformado radicalmente en unos cuantos años. Sin embargo los factores y condiciones que hay que tener en cuenta son los mismos, aunque no se haya profundizado en su estudio como requiere la importancia de esta cuestión que hoy abordamos en la bitácora.

El acercamiento a cómo abordan las personas con parálisis cerebral el aprendizaje lectoescritor si no se tiene en cuenta el contexto en el que se produce, la realidad poliédrica que conforma el colectivo de personas con parálisis cerebral, la incidencia de trastornos asociados, el empleo de las TIC y tener presente las dificultades y elaborar unas pautas para hacerles frente es algo inútil ya desde su inicio.

A pesar de las evidencias, en España identifican aprender a leer con leer para aprender. Aquí, esto último no se realiza de una manera sistemática, ni siquiera se tiene en cuenta que la lectoescritura es un proceso cognitivo con unas reglas que regulan este proceso. Tanto es así que se confunde con hacer campañas de fomento de la lectura o dedicarle una hora en el horario escolar a leer. Estamos a años luz de otros países en el abordaje de esta cuestión. Sin embargo en este artículo se va a exponer lo relativo a aprender a leer y a escribir en los alumnos con parálisis cerebral.

La revista Voces de la Educación publica un artículo donde se esboza este tema y que resumo:

-      Se resume en qué consiste el proceso y las condiciones en las que se produce.

-      ¿Requisitos? Capacidades lingüísticas y metalingüísticas.

-      ¿Lectura y escritura o lectoescritura?

-      ¿Cómo determinan los trastornos asociados el aprendizaje?

-      Comunicación y Lenguaje.

-      Influencia de de la competencia comunicativo-lingüística en el aprendizaje de la lectoescritura.

-      La influencia del desarrollo en los aprendizajes.

-      ¿Hay métodos para el aprendizaje lectoescritor en los niños con parálisis cerebral?

-      La lectura y la escritura en la práctica.

-      Conclusiones.

Enlace a la lectura/descarga del artículo completo en pdf.

Tecnobility: portal accesible para personas con discapacidad y mayores

Banner de la página de presentación del proyecto (Tecnología responsable, tecnología para todos)

Ha nacido Tecnobility, el primer portal de noticias especializado en tecnología para personas con discapacidad y para personas mayores. Su público potencial estaría formado por cuatro millones de personas con discapacidad y nueve millones de personas mayores.

El sitio ha sido diseñado por Ilunion (perteneciente al grupo de empresas de la ONCE, Organización Nacional de Ciegos de España) para ser totalmente accesible a personas con cualquier tipo de discapacidad, aportando todo su conocimiento y experiencia en el desarrollo de páginas accesibles y sostenibles, y cumple con un nivel de conformidad Doble A en función de las pautas WCAG.

Su principal objetivo es ofrecer información independiente, sobre todo en la relacionada con productos tecnológicos para personas con discapacidad y personas mayores presentada en un entorno accesible.

En un próximo futuro prevé promover la creación de aplicaciones y dispositivos diseñados específicamente o teniendo en cuenta las necesidades de las personas con discapacidad y personas mayores.

También procurará favorecer la formación y concienciación de empresas y ciudadanos sobre la importancia de la accesibilidad universal en los productos y servicios tecnológicos.

Hay cuatro apartados en los que se pretende dividir la oferta:

-Discapacidad. Accesibilidad tecnológica y dispositivos y aplicaciones para personas con discapacidad.

-Mayores. Información para el acceso de las personas mayores a la tecnología.

-Tecnobility Kids. Juguetes y aplicaciones adaptadas para los niños y

-Tecnobility Life. Hogares y ciudades inteligentes y accesibles.

Enlaces:

A Tecnobility.

A Ilunion.

Procesador de textos con pictogramas: Nueva versión de AraWord

Captura de la interfaz de AraWord

Ya está la nueva versión de AraWord. Es la versión 2.2 del procesador de textos gratuito con pictogramas (los de ARASAAC), que ha sido desarrollado por el Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas del Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza.

Los usuarios ya saben que forma parte de AraSuite, que es un conjunto de herramientas (que previamente existían como proyectos separados: AraWord, TICO, AraBoard ...) útiles para el trabajo con personas con discapacidad, en particular las relacionadas con la comunicación. Para ello se requiere el uso de sistemas de comunicación aumentativa y adaptativa que combinan pictogramas y palabras como conceptos relacionados.

Una vez descargado, si se dispone de la versión anterior, se actualizará.

La última versión se ha puesto a disposición de los usuarios el 18 de noviembre de 2015 (AraSuite v2.2-beta). Los cambios con respecto a la versión anterior son:

Araword

• Se ha añadido una opción para visualizar los pictogramas en escala de grises.
• Se ha añadido una opción para exportar los *pdf en apaisado.
• Se ha añadido la funcionalidad de que los pictogramas que no tienen imagen aparezcan por defecto con una imagen con la palabra. También los que tienen imagen pueden verse con la palabra como imagen al pulsar el botón "Siguiente imagen", como última opción.
• Se ha sustituido la ayuda de la aplicación y ahora abre el manual.
• Se ha añadido la traducción al gallego.

Enlaces:

A más información: Informática para Educación Especial. 

A la descarga.

IV Congreso TADEGa: Diversidade, Universo dixital e Inclusión

Cartaz do IV Congreso TADEGa

A asociación TADEGa (Tecnoloxías de Atención á Diversidade na Educación Galega) celebra o seu congreso bianual en Vigo os días 11 e 12 de decembro en Afundación, rúa Policarpo Sanz 24-26.

Trátase do IV Congreso que declara as súas intencións baixo o atraente apelido de Diversidade, Universo dixital e Inclusión.  Hai inscrición bonificada até o 22 de novembro.

O obxectivo de TADEGa é penetrar na realidade educativa galega para que a atención á diversidade optimice as solucións dixitais e así poder garantir unha educación de calidade e personalizada onde a tecnoloxía sexa unha ferramenta para este fin.

Resumo do programa:

- Venres 11 Decembro

• 16.30 a 17.00: Recollida de documentación.
• 17.00 a 17.30: Benvida e inauguración: Miguel Ángel Valero Duboy, Director do  CEAPAT – IMSERSO, Ministerio de Saúde, Servizos Sociais e Igualdade.
• 17.30 a 18.45: Mesa redonda: Conflitos de inclusión: óptica lexislativa e solucións.
1. Mª Cruz da Silva Rubio.
2. Venancio Graña Martínez.
3. Mª Luz López Díaz.
4. Mª Esther Núñez Pintos.
5. Ánxeles Rivela Machado.
• 18.45 a 19.00: Descanso.
• 19.00 a 21.00: Obradoiros I.

- Sábado 12 Decembro

• 09.30 a 11.30: Obradoiros II.
• 11.30 a 12.00: Café na zona de Expositores.
• 12.00 a 14.00: Obradoiros III.
• 14.00 a 16.00: Descanso.
• 16.00 a 17.30: Obradoiros IV.
• 17.30 a 18.00: Comunicacións libres e pósteres.
• 18.00 a 19.30: Obradoiros V.
• 19:30 a 20:00: Conclusións Finais.
• 20:00 h: Actuación sorpresa.

Obradoiros do IV Congreso

1. Tablets e dispositivos móbiles. Organización por recunchos:
1. Creación de contidos: Antonio Escudero Feijoo.
2. Escritura creativa: Susana Lamela.
3. Intelixencias múltiples: Iago José Corral López.
4. SAAC (Sistemas de Comunicación Aumentativa ou Alternativa): Jaime Vidal.
2. Estratexias na aula para o cambio educativo liderado polo profesorado. Raquel Pedrouso.
3. Gamificación no proceso da aprendizaxe. Raquel Pedrouso.
4. Impresion 3D no entorno da diversidade funcional e a autonomía persoal. BJ Adaptaciones.
5. Presentación da app Comunicación Total. Asociación DIVERTIC.
6. Monta o teu Robot de Aula por Xabier Rosas do equipo Escornabot.
7. Obradoiro do CEAPAT pendente de confirmación.

Enlaces:

Sitio web de TADEGa. 

Formulario de inscrición.

Accesibilidad (pequeña recopilación)

Pictograma de ARASAAC (Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa) sobre accesibilidad

Hemos creído conveniente hacer esta recopilación para ayudar un poco a hacer un mundo más accesible. Se trata de una muestra que no es nada exhaustiva. La mayoría son glosarios o acercamientos al tema que nos ocupa.

Ligar el concepto de accesibilidad al de diversidad funcional es un ejercicio relativamente fácil. Podemos entender aquella como la falta de obstáculos para que una persona llegue de un sitio a otro, es una característica de los entornos urbanos que abarca a los edificios, transporte y comunicaciones sensoriales, independientemente de su condición física o psíquica e implica calidad de vida.

La accesibilidad universal es una característica de los entornos, bienes, servicios, productos, procesos, objetos y herramientas que los hace adecuados a las capacidades y necesidades a todos los potenciales usuarios de la forma más normalizada posible y que se ampara bajo el principio de diseño para todos.Es decir, se debe garantizar que las posibles restricciones o limitaciones que tengan causa en una discapacidad deben ser eliminadas arbitrando medidas que eviten o compensen esas desventajas.

La accesibilidad web permite el acceso de todo tipo de usuario a los contenidos web, independientemente de sus limitaciones (visuales, auditivas, motrices, cognitivas o gerontológicas). Estrechamente ligado a este concepto está el de usabilidad, que es la facilidad para interactuar que tiene el usuario con el producto o sistema (navegador, contenidos, funciones . . .).

Queremos introducir aquí, también, el concepto de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) donde los educadores deben fijarse unos objetivos que proporcionen un marco para crear currículos que atiendan a las necesidades de todos los estudiantes y diseñen actividades que todos puedan realizar. Este concepto está estrechamente ligado al de escuela inclusiva por razones obvias.

Enlaces:

CENTAC: Centro Nacional de Tecnologías de la Accesibilidad

Observatorio de la Accesibilidad

La accesibilidad y el código técnico de la edificación

Madrid org

Accesibilidadglobal com

Sobre usabilidad web: desarrolloweb com

Glosario CEA

Guía metodológica para la creación de desarrollos curriculares virtuales accesibles

Guía para el Diseño universal del Aprendizaje (DUA, UDL en inglés) 

Pautas para la introducción en el currículo del DUA

Adaptaciones especiales para el acceso al ordenador

Adaptaciones especiales de Eneso (por orden de izda. a dcha.): enPathia. enCore, sistema de acceso a tablet y Comunicador Bluetooth

Para personas con discapacidad motórica más importante que tener un ordenador o cualquier otro dispositivo para acceder a la información y a la comunicación es la garantía de poder usarlos. La disponibilidad de esos dispositivos o, incluso, la accesibilidad web no serían nada sin los periféricos adecuados que confieran usabilidad al hardware y software de que disponemos.

Esto es tan definitivo y, en muchos casos, tan imprescindible, que todo lo anterior se convertiría en cacharrería inútil si no evaluamos adecuadamente las necesidades de la persona y elegimos acertadamente el periférico, el contexto o contextos donde se va a usar, los soportes si son necesarios, el lugar físico donde se va a colocar e, incluso, el ángulo que sería más adecuado para su uso.

Afortunadamente, en la actualidad, se disponen de soluciones variadas y eficaces  para los problemas que se nos puedan plantear. Vamos a referenciar una serie de adaptaciones especiales de las que ofrece Eneso,  Tecnología para la autonomía y la integración.

Por un lado tenemos a enPathia (le dedicamos un artículo en esta bitácora hace algún tiempo), que es un producto que facilita el acceso al ordenador a personas con movilidad reducida o nula en las extremidades superiores. Permite trabajar con el ordenador con la misma facilidad que con un ratón y un teclado convencionales, pero sin necesidad de usar las manos. En algunos sentidos enPathia es un ratón, un teclado adaptado y pulsadores. También es un ratón de cabeza, pero enPathia no te obliga a usar ninguna parte de su cuerpo en particular. Muchas personas lo usan  con el antebrazo o un pie. Consiste en un pequeño sensor que se fija con una cinta a alguna parte del cuerpo. El usuario sólo tiene que realizar movimientos suaves y naturales para controlar el ordenador. Su precio: 249,70€ IVA incluido.

En segundo lugar tenemos enCore es un adaptador USB para 8 pulsadores estándar. Es un sistema que permite adaptar un puesto informático de una manera flexible. Cada una de sus ocho entradas para conmutador se puede configurar para que realice una acción de: ratón: mover el cursor, hacer clic izquierdo, derecho o doble, arrastrar y soltar; teclado: simular la pulsación de una tecla o combinación de teclas o simular el movimiento de un joystick, o la pulsación de cualquiera de sus botones.

Va dirigido a cualquier persona que desee acceder a un ordenador, pero no le resulte posible o cómodo usar los periféricos habituales. Funciona conectando tantos conmutadores como se necesiten (de 1 a 8) a las entradas de enCore, y éste a un puerto USB del ordenador con MS Windows, MacOSX y GNU/Linux. Su precio: 70,90€ IVA incluido.

Por otro lado existe la posibilidad de un sistema de acceso a tablet Windows 8 con pulsador. Este kit contiene todo lo necesario para poder utilizar una tablet Windows mediante uno o varios pulsadores: Tablet Toshiba WT310-10U, una tablet de 11,6 pulgadas con el sistema operativo Windows 8. Sistema de montaje universal para tablet, un brazo articulado con pinza y soporte universal, que permite fijar la tablet a un escritorio, cama o silla de ruedas. LibSwitch, un pulsador sensible con carcasa transparente. Y enCore, ya referenciado. Su precio: 753,50€ con el 10% IVA incluido.

Y en último lugar tenemos el Comunicador Bluetooth adaptado. Es un manos libres adaptado para el uso con pulsadores estándar que permite manejar las llamadas del teléfono con bluetooth, ya sea fijo o móvil, a personas con problemas de movilidad. Contesta las llamadas entrantes, cuelga o, si tu teléfono tiene esa función, marca por voz con tan solo pulsar tu conmutador. Su entrada jack permite conectar una amplia gama de pulsadores, lo que permite al manos libres bluetooth de Eneso adaptarse al tipo de discapacidad en cada caso. Su precio: 134, 75€ con el 10% de IVA incluido.

Su batería de litio recargable de 650mAh le da una autonomía de 1000h en espera y de 13-16 en conversación. Además tiene una memoria que recuerda automáticamente hasta 8 equipos bluetooth.

Enlaces:

Al sitio web de Eneso.

A la página de adaptaciones especiales de Eneso.

¿Tablets para alumnos con Parálisis Cerebral?

Tablet con un trackball

En la actualidad se ha incorporado a la escuela una fuente de recursos basados en la tecnología de la información y comunicación que añade un componente motivacional y, al mismo tiempo, una solución a las necesidades de las personas con diversidad funcional motora, que es nuestro caso.

Tablets, pizarras digitales, móviles y otros materiales interactivos además de suponer una nueva perspectiva en el campo de la educación presentan unas ventajas indudables en la atención a la diversidad.

Las tablets están teniendo un gran protagonismo en la educación, quizás por la facilidad para acceder a contenidos (apps). La Wikipedia define a la tablet o tableta de la siguiente manera: una tablet (del inglés: tablet o tablet computer), es una computadora portátil de mayor tamaño que un teléfono inteligente o una PDA, integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa primariamente con los dedos o un estilete (pasivo o activo), sin necesidad de teclado físico ni ratón. Estos últimos se ven reemplazados por un teclado virtual y, en determinados modelos, por una minitrackball integrada en uno de los bordes de la pantalla.

Esto supone tal revolución que hay algunos países que se han propuesto eliminar en poco tiempo los libros de papel, ya que las posibilidades de las tablets y otros dispositivos móviles son grandísimas. Desde una tablet se puede buscar y seleccionar información, gestionar documentos, utilizar aplicaciones educativas, reproducir música, implementar un comunicador, hacer fotografías, grabar vídeos, tomar notas, leer (e-reader: libros electrónicos), acceder a videojuegos educativos, etc.

La tablet puede contribuir a la modificación de la metodología didáctica gracias a que la presentación de la información es casi instantánea, hay una gran cantidad y variedad de información multimedia e interactiva y, además, puede flexibilizar los contenidos curriculares fácilmente.  Debido a esto último resulta muy provechoso para la atención a la diversidad. 

Pero ¿cómo un dispositivo con pantalla táctil puede ser útil a una persona con parálisis cerebral o alguna otra discapacidad motora? Vamos a centrarnos en la parálisis cerebral. La realidad de la parálisis cerebral es una realidad polimórfica (si no hay dos alumnos iguales tampoco hay dos alumnos con parálisis cerebral iguales) por lo que cabe preguntarse si es apropiado e igual de efectivo el uso de la tablet por estas personas.

Recordemos brevemente los tipos de parálisis cerebral: espástica (caracterizada por un tono muscular excesivo: los músculos tienden a estirarse y debilitarse y se producen calambres y contracturas), discinética (movimientos incontrolables, sacudidas), atáxica (problemas de equilibro y falta de coordinación) y mixta (con características de más de un tipo). También cabría preguntarse por su uso en el caso de las distrofias musculares (p. e. de Duchenne) ¿En qué casos podemos usar la tablet y bajo que condiciones?

La pantalla de la tablet puede ser capacitativa (uso directo mediante pulsación con los dedos, es la más frecuente) o resistiva (puede usarse con un lápiz o puntero, pero también permite el uso con los dedos aunque necesita una mayor presión). Pongámonos en el caso, y ese es el objeto de este artículo, en el que la persona no puede usar directamente de modo manual la tablet debido a algunas de las características que comentamos en el párrafo anterior. Aparte de las consideraciones anteriores tampoco debemos olvidar el perfil cognitivo de la persona que la vaya a utilizar y el grado de autonomía de que dispone para usar la tablet con la conectividad disponible (cuanto más rango en la elección más se adecuará a las características del sujeto). Dada la obviedad de la primera posibilidad pasemos a evaluar la segunda.

Es muy fácil incorporar a la tableta el periférico más adecuado a los alumnos (ratón convencional, trackball, joystick, touch-pad, pulsador, etc.). Funcionaría como un ordenador de sobremesa y se podría usar para escribir el teclado en pantalla o uno físico, según las preferencias de cada cual y según lo que hayamos probado antes con resultados positivos. De esta manera aprovechamos las ventajas de la tablet y minimizamos sus inconvenientes. El uso de varillas sujetas a la mano también puede contemplarse, pero creo que, en la mayoría de los casos, la otra solución es más potente.

En la imagen se puede ver una tablet a la que se le ha acoplado un trackball con conector USB macho tipo estándar mediante conector hembra y conector mini USB hacia la tablet. Funciona sin ningún problema.