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| Pictograma 'andar' de ARASAAC |
Intención
Esta bitácora está dedicada a los alumnos con necesidades educativas especiales, sobre todo a los alumnos con discapacidad motora (parálisis cerebral, espina bífida, distrofia muscular,....); en términos de hoy, a los alumnos con diversidad funcional. También proporciona recursos para la intervención en alumnos discapacitados motóricos (principalmente con parálisis cerebral) y opiniones o noticias sobre temas educativos. Es decir: nos preocupa y nos ocupa la educación inclusiva.
Decía Carl Rogers, padre de la psicología existencial humanista, refiriéndose a la empatía, que ésta es como ponerse los zapatos del otro y hacer un buen trecho del camino. Esta bitácora pretende, también, ponerse esos zapatos.
Por otra parte, tenemos el convencimiento de que:
- La accesibilidad e inclusividad del contexto aumenta o disminuye la diferencia entre capacidad y rendimiento y hace que la persona sea más o menos discapacitada. Diseñemos contextos inclusivos.
- Una persona es más o menos competente dependiendo de cómo esté configurado su escenario vital y sus diferentes contextos. La discapacidad está en los contextos, no en las personas.
- Lo peor de una discapacidad no son los inconvenientes físicos que produce, sino la posible ausencia de bienestar psicológico y estar próximo a la exclusión social o ya inmerso en ella.
- Ningún sistema educativo se puede considerar de calidad si no tiene una respuesta para atender a la diversidad.
- El mundo está diseñado por personas sin discapacidad para personas sin discapacidad, por eso podemos afirmar que la discapacidad se construye socialmente. No contribuyamos a esto y hagamos una sociedad inclusiva.
- La institucionalización de la discapacidad es solo la materialización indeseable del principal objetivo de una sociedad excluyente.
- Para los padres: Los logros de los hijos se construyen sobre las expectativas de los padres.
_________________________________________________Javier Martín Betanzos
IMPORTANTE
AVISO
PDF SOBRE INTERVENCIÓN EN ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL Y OTROS CASOS DE D. MOTORA
- Aspectos de la discapacidad según la OMS. Conceptualización y clasificación
- Discapacidad motora. Conceptualización. Origen. Aspectos importantes de cara a la escolarización
- El contexto escolar y el cambio de las estrategias en la atención educativa de los alumnos con parálisis cerebral a través del diagnóstico (Se trata de una comunicación a un Congreso)
- Estrategias sobre la inclusión del alumno discapacitado motórico en la Educación Secundaria (presentación de una ponencia)
- Estrategias en la intervención en alumnos con parálisis cerebral. Un primer acercamiento
- Las adaptaciones curriculares en el caso de los alumnos con parálisis cerebral
- Necesidades educativas especiales. Educación inclusiva
- Parálisis cerebral ¿Es posible un enfoque cognitivo en la enseñanza-aprendizaje con los alumnos con parálisis cerebral?
- Parálisis cerebral. ¿Qué ámbitos hay que evaluar?
- Parálisis cerebral ¿Qué es?
- Parálisis cerebral y programación por competencias: una visión crítica (nota: se trata de la presentación de una ponencia) [ga]
- Parálisis cerebral. Clasificación
- Parálisis cerebral. Qué no es
- Parálisis cerebral. Trastornos asociados
sábado, 10 de mayo de 2014
Relación entre andar de puntillas y parálisis cerebral
domingo, 4 de mayo de 2014
24 de mayo: Día Nacional de la Epilepsia
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| Recreación artística de una persona de espaldas en una silla de ruedas |
- Accidente cerebrovascular o accidente isquémico transitorio (AIT).
- Demencia, como el mal de Alzheimer.
- Lesión cerebral traumática.
- Infecciones, como absceso cerebral, meningitis, encefalitis y SIDA.
- Problemas cerebrales presentes al nacer (anomalía cerebral congénita).
- Lesión cerebral que ocurre durante o cerca del momento del nacimiento.
- Trastornos metabólicos presentes al nacer (como fenilcetonuria).
- Tumor cerebral.
- Vasos sanguíneos anormales en el cerebro.
- Otra enfermedad que dañe o destruya el tejido cerebral.
- Uso de determinados medicamentos, como antidepresivos, tramadol, cocaína y anfetaminas.
- Concienciar sobre la patología y atraer la atención sobre las grandes situaciones de falta de equidad e injusticias que viven las familias.
- Plantear propuestas y soluciones, involucrar a todas las partes implicadas y movilizar a todo el colectivo de asociaciones de epilepsia en España.
- Sensibilizar, informar y formar sobre la problemática que viven las personas con epilepsia a la sociedad española.
- Posicionar a la epilepsia en la agenda de la Administración y de los Medios de Comunicación.
- Trasladar la importancia de la unión, la cohesión y la movilización para hacer posible el cambio social en el entendimiento de la epilepsia.
- Vincular la esperanza y el trabajo que día a día hace la Federación de información y formación como el primer paso para frenar esas situaciones de falta de equidad.
jueves, 1 de mayo de 2014
Congreso Internacional: Perspectiva del Autismo 30 años después
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| Banner del Congreso |
Avanzando hacia una educación inclusiva
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| Captura del tríptico de la Jornada |
jueves, 24 de abril de 2014
Cuentos para pensar (actividades LIM)
miércoles, 16 de abril de 2014
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. De los Derechos a los Hechos
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| La Alhambra de Granada desde el Mirador de San Nicolás |
martes, 15 de abril de 2014
II Congreso Internacional de Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria
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| Captura díptico del Congreso |






