Lectura fácil para eliminar barreras

Cubierta del documento citado sobre lectura fácil

Si queremos, con todas las consecuencias, una verdadera escuela inclusiva, los centros tienen que ser accesibles cognitivamente hablando. Dada la importancia indiscutible del contexto en el desarrollo de las personas, en general, del niño y del niño con diversidad funcional, específicamente, ha de procurarse que todos los alumnos conozcan y comprendan los múltiples elementos que conforman ese entorno. Por supuesto que lo que se acaba de expresar no afecta únicamente a la escuela, sino que paralela y posteriormente debe abarcar a todos los escenarios donde la persona desarrolla su vida. Esta idea se corresponde con lo que se llama accesibilidad cognitiva.

La inaccesibilidad cognitiva restringe el desarrollo con barreras para el aprendizaje y limitaciones más o menos visibles. Los elementos que provocan estas restricciones pueden ser espacios, actividades, personas, objetos, diseño del aprendizaje, actitudes de los miembros de la comunidad educativa y las normas. En este periodo, quizás, estos elementos que configuran la no accesibilidad son determinantes, aunque fuera de la escuela también hay falta de accesibilidad cognitiva que coarta el desarrollo integral de las personas.

Dado que la mayor parte del aprendizaje formal en los centros educativos se desarrolla a través de la lectura, toma especial relevancia el acceso efectivo a la misma. Dentro de este marco y el de la accesibilidad universal, considerada como un derecho que toda la sociedad debe respetar e, incluso, fomentar, es donde debemos encuadrar el derecho a la información. De no ser el caso, las personas con discapacidad intelectual y problemas de desarrollo estarían en clara desventaja y la inclusión social no se produciría, por motivos obvios.      

La lectura fácil paliaría muchos de los problemas que se les presentan a estas personas para su inclusión social. La gran amplitud en cuanto a capacidades que definen a las personas se da también en el aprendizaje y dominio de la lectura. Por eso, desde hace ya varias décadas, surgió en Europa la lectura fácil como herramienta de comprensión lectora. En el enlace que facilitamos se recoge, en una visión rápida, los aspectos a tener en cuenta en la adaptación de textos a lectura fácil.

Se trata de que las personas a quienes pueden servir esta herramienta comprendan lo que lee y, además, les incite a leer más ya que pueden ser conscientes de su aprendizaje, del acceso a la información, del disfrute que puede proporcionar la lectura y de la mejor comprensión del mundo circundante.

Enlace para leer/descargar una visión rápida de cómo adaptar textos a lectura fácil (13 páginas en pdf).