Intención

Esta bitácora está dedicada a los alumnos con necesidades educativas especiales, sobre todo a los alumnos con discapacidad motora (parálisis cerebral, espina bífida, distrofia muscular,....); en términos de hoy, a los alumnos con diversidad funcional. También proporciona recursos para la intervención en alumnos discapacitados motóricos (principalmente con parálisis cerebral) y opiniones o noticias sobre temas educativos. Es decir: nos preocupa y nos ocupa la educación inclusiva.

Decía Carl Rogers, padre de la psicología existencial humanista, refiriéndose a la empatía, que ésta es como ponerse los zapatos del otro y hacer un buen trecho del camino. Esta bitácora pretende, también, ponerse esos zapatos.

Por otra parte, tenemos el convencimiento de que:

- La accesibilidad e inclusividad del contexto aumenta o disminuye la diferencia entre capacidad y rendimiento y hace que la persona sea más o menos discapacitada. Diseñemos contextos inclusivos.

- Una persona es más o menos competente dependiendo de cómo esté configurado su escenario vital y sus diferentes contextos. La discapacidad está en los contextos, no en las personas.

- Lo peor de una discapacidad no son los inconvenientes físicos que produce, sino la posible ausencia de bienestar psicológico y estar próximo a la exclusión social o ya inmerso en ella.

- Ningún sistema educativo se puede considerar de calidad si no tiene una respuesta para atender a la diversidad.

- El mundo está diseñado por personas sin discapacidad para personas sin discapacidad, por eso podemos afirmar que la discapacidad se construye socialmente. No contribuyamos a esto y hagamos una sociedad inclusiva.

________________________________________________________Javier Martín Betanzos

viernes, 30 de enero de 2015

IX Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre Discapacidad



Cartel anunciador de las IX Jornadas Científicas sobre Investigación en Discapacidad

En Salamanca durante los días 18, 19 y 20 de marzo de 2015 se celebrarán las IX Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre Discapacidad. “Prácticas Profesionales y Organizacionales Basadas en la Evidencia” organizadas por el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO).
Son un total de 221 actividades científicas: 3 Conferencias Plenarias, la VIª Sesión Científica Angel Rivière, un Coloquio sobre Humor y Discapacidad, 1 ponencia, 7 Mesas Redondas, 33 Simposios, 32 Mesas de Comunicaciones con 128 presentaciones, y 87 posters. La participación prevista es de 500 personas.
Programa resumen:
Conferencias Plenarias.-
- Conferencia inaugural :
Las mejores prácticas profesionales y organizacionales.- Robert L. Schalock.
El decreto de integración de los alumnos con discapacidad de 1985: una revisión
crítica de treinta años de educación.- Álvaro Marchesi Ullastres.
- Conferencia de Clausura:
Juicio Clínico.- Robert L. Schalock - Miguel Ángel Verdugo.
- Sesión Científica Ángel Rivière:
Angel Rivière y la Psicología de la Educación.
Pensemos sobre algunos retos de la investigación y trasferencia en relación con personas con diversidad funcional.
Reflexiones sobre neurociencia y educación.
Mesas Redondas.-
Calidad de vida y apoyos: enfoques internacionales actuales.
Individual Support Plans: enhancing personal outcomes.
El rol de variables mediadoras y moderadoras en el desarrollo de una teoría de calidad de vida.
A framework to align specific components of supports to a QoL oriented ISP.
Conducta adaptativa: Situación actual y escenarios posibles.
Conducta adaptativa: situación actual y escenarios posibles. Una visión global.
Nuevos tiempos para la conducta adaptativa y el diseño de servicios.
Futuro de la conducta adaptativa en el diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos para las personas con DI: Buenas Prácticas.
Evaluación de apoyos, conducta adaptativa y autodeterminación.
Evaluación de la conducta adaptativa para el diagnóstico de discapacidad intelectual.
Evaluación las dimensiones de autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual: escala ARCINICO.
Las necesidades de apoyo en el ámbito de la discapacidad intelectual: propuesta para su evaluación en la infancia y adolescencia.
Evaluación y cambio organizacional desde un enfoque de prácticas basadas en la evidencia.
Claves del cambio organizacional.
Afrontar cambios, gestionar realidades y evidenciar resultados.
Hacia un servicio centrado en las personas a través de los planes personales.
Inclusión Educativa.
Influencia del paradigma de apoyos y calidad de vida en las prácticas inclusivas.
¡Que 30 años no es nada¡ El proceso de inclusión educativa en España. “Quien bien te quiere te hará llorar”.
Una escuela de todas para todas.
Aprendizaje y conocimiento en organizaciones que se orientan a la calidad de vida de cada persona y a la transformación social.
Enfoque acerca del aprendizaje y el conocimiento.
Comunidad de práctica (COP) y aprendizaje: un espacio para la magia.
Proyectos en contexto.
Rol y visión gerencial en la transformación de las organizaciones hacia un modelo centrado en la calidad de vida.
50 años de gestión para un futuro sostenible y de calidad.
Cómo no entorpecer desde la gerencia que las organizaciones se transformen.
Claves estratégicas de la gestión para el logro de la visión organizacional en calidad de vida.
Ponencias.-
Horizontes lejanos: Las personas con discapacidad en España respecto a la estrategia Europa 2020.
Coloquio “Discapacidad y Humor”.-
Simposios Institucionales.-
FEAPS. La transformación en FEAPS: Promoviendo Servicios centrados en la persona.
El proyecto de transformación en FEAPS. Marco estratégico.
Servicios Centrados en la Persona. Marco conceptual.
Acciones y resultados iniciales del proyecto de transformación de servicios en FEAPS.
DOWN España. El III Plan de Acción para Personas con Síndrome de Down en España 20152020: hacia el fomento de la vida independiente.
La población con síndrome de Down en España. Demografía e inclusión social.
III Plan de Acción para personas con SD en España 20152020.
Formación para la autonomía y la vida independiente en jóvenes con síndrome de Down: Experiencias, evidencias y retos futuros.
CNSE. Estudios e innovaciones para la vida independiente de las personas sordas.
La percepción de las personas sordas sobre la lectura: estudio sobre la literacidad en la adolescencia sorda.
Hacia la autonomía y vida independiente de las personas mayores sordas en España.
Accesibilidad para personas sordas en las industrias culturales.
AUTISMO España. La Calidad de Vida de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. Marco para la innovación y transformación de las organizaciones.
Indicadores y herramientas para la implementación del Modelo de Calidad de Vida en las organizaciones vinculadas a los Trastornos del Espectro del Autismo.
La investigación sobre la calidad de vida de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. Marco conceptual y procedimiento para su desarrollo.
La perspectiva de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo sobre su calidad de vida. Implicaciones para la práctica profesional.
ASPACE. Proyecto: valorando capacidades, la clasificación internacional de funcionamiento en las entidades ASPACE.
Equivalencias entre GMF (versión breve) y CIF en la valoración de la movilidad en personas con PCI.
CIF y Calidad de Vida.
Proyecto Valorando Capacidades.
ACLPP. Asociación CastellanoLeonesa de Psicología y Pedagogía. La Evaluación Psicopedagógica en el ámbito escolar.
¿Qué evalúa el orientador en la etapa de educación primaria?
¿Qué evalúa el orientador en la etapa de educación infantil?
¿Qué evalúa el orientador en la etapa de educación secundaria?
Enlaces:

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martes, 20 de enero de 2015

Aprendizaje procedimental. Aprendizaje condicional. Funciones ejecutivas (Actividades LIM)



Hemos incorporado una nueva página (APACFE Actividades LIM) a nuestra bitácora con nuevas actividades LIM. El propósito es ofrecer ejercitación en aprendizajes que están menos presentes en la escuela y, sobre todo, porque en nuestro caso, queremos ofrecer un tipo de actividades que se proponen con escasa frecuencia a los alumnos con parálisis cerebral y, precisamente, son el que más necesitan. Los problemas de postura, las limitaciones en la movilidad y el hecho frecuente de estar menos expuesto a este tipo de experiencias que otros alumnos, nos inclinan a ofrecer este tipo de actividades.
Trataremos de ir graduando la dificultad, aunque sabemos que este objetivo es difícil de conseguir y, probablemente, no lo logremos. En la resolución de cualquier problema o actividad siempre entran en juego más de una habilidad y más de una capacidad, pero trataremos de que lo que primen sean actividades de aprendizaje procedimental, aprendizaje condicional y aquellas que potencien la planificación, el comienzo, emprendimiento, ejecución y compleción de las tareas y una autorregulación y autoevaluación de las mismas.
A nosotros no nos interesa que el sustrato anatómico de las funciones ejecutivas se sitúe en los lóbulos frontales, algo, que por otra parte está en discusión; pues las lesiones motoras se pueden situar en el haz piramidal o en los ganglios basales, por ejemplo, y nada tienen que ver con esto otro. Lo que pasa es que se ha observado que las personas con lesión en la corteza motora tienen problemas para la organización, el establecimiento de un orden de prioridades y el emprendimiento de tareas, atención y persistencia en las mismas y la autorregulación en el procesamiento, etc., por un lado, y por otro en las tareas de aprendizaje procedimental y condicional. No nos importan las causas del desarrollo neuropsicológico tanto como las consecuencias a nivel global y escolar en particular. Y en esas estamos.
Todo esto, más bien, tiene que ver con falta de oportunidades de aprendizaje y experiencias vitales de estos alumnos y en eso nos reafirmamos. 
Recordar, por último, que estas actividades no son accesibles a personas ciegas y que Flash Player, se necesita para LIM, no funciona para Android como para Windows. Un ejemplo a continuación de lo que serán las actividades de esta nueva página.


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jueves, 15 de enero de 2015

Salas multisensoriales. Catálogo de BJ Adaptaciones

Foto de la sala multisensorial a que hace referencia este artículo


Hay  casos en los que el currículo no es tan importante, los objetivos que consideramos estrictamente cognitivos pasan a un segundo plano. Porque las necesidades son relativas, es decir, dependen del entorno y del propio sujeto. Y, por supuesto, dependen mucho de los objetivos que nos propongamos conseguir.
Hay unas necesidades que se deben satisfacer antes que la a consecución de los objetivos curriculares, por importantes que estos nos puedan parecer; nos referimos a las relacionadas con la salud y con el bienestar.
Eso, por un lado; por otro, está la consideración indiscutible que antes que las respuestas a los estímulos del contexto está la percepción y esta se produce adecuadamente en el proceso de integración sensorial de la realidad. Es un proceso neurológico, es la capacidad del sistema nervioso para interpretar la información percibida por los sentidos y generar respuestas. En el caso de la parálisis cerebral, la lesión puede limitar o disfuncionar esa capacidad, por eso, los espacios de estimulación y relax permiten ver, sentir, tocar y entender a personas con problemas en la percepción e integración sensorial.
El correcto funcionamiento del sistema sensorial y su integración es la base para un buen  desarrollo de capacidades como atención, concentración, exploración, planificación, interacción, aprendizaje, autoestima, autoevaluación y mejora de la habilidad motora.
Las salas multisensoriales son espacios agradables y accesibles para conseguir objetivos  educativos, terapéuticos, lúdicos y de relajación adaptados a las necesidades. Por este motivo damos a conocer esta posibilidad que presentamos de la mano de BJ Adaptaciones, empresa que se dedica entre otras prestaciones al diseño e instalación de salas multisensoriales como la recientemente inaugurada del Centro Integral Montjuïc (CIM) de Barcelona, la Asociación de la Parálisis Cerebral (ASPACE) y que se compone de elementos tales como camas multisensoriales, mobiliarario multisensorial, tubos de burbujas, fibras ópticas, paneles interactivos, iluminación, Sensory SHX, proyectores de imágenes, kits y bolsas multisensoriales, luz ultravioleta, paneles táctiles y otros productos.
Enlaces:
Video.

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