Necesidades educativas. Discapacidad motórica.

Yo estudié en la pública

2012-05-19T19:03:00.000+02:00

Yo estudié en la pública. Campaña en Defensa de la Educación Pública. ¡Difúndelo!

El reino de los mil escalones en actividades LIM

2012-05-19T11:38:00.000+02:00

Imagen del logo de ASPACE CyL y una ilustración del libro

La Federación ASPACE Castellano Leonesa editó El Reino de los Mil Escalones,escrito por Manuel Ferrero e ilustrado por Laura Bécares. Para todas aquellas personas interesadas en adquirirlo se pueden poner en contacto con la Federación , el precio para adquirirlo es de 10€.

Según la Federación los objetivos que se pretenden son:

Fijar la atención en la discapacidad, en concreto en la Parálisis Cerebral, una ventana maravillosa desde la que ver el mundo.
Continuar la cultura Popular, con un cuento secuenciado al estilo de la Tradición Oral Española.
Ser expositor de la mejor ilustración.
Desarrollar la inteligencia emocional por medio de los historia.
Animar a la lectura, especialmente a los más pequeños.
Crear un libro que sea un pequeño tesoro, logrando una simbiosis entre contenido y presentación.
Ofrecer un material de consulta para los padres, educadores y maestros que quieran utilizarlos en las aulas para el desarrollo del currículo o en los hogares como nexo de comunicación de realidades profundas y divertidas. (En este cuento superación de la soledad y desarrollo de la empatía. El discapacitado pasa a ser héroe y parte vital del reino.)

Nosotros queremos añadir unos nuevos objetivos:

Fomentar la comprensión lectora y la educación en valores, para ello contamos con la colaboración de ASPACE Castilla y León y los autores Manuel Ferrero y Laura Bécares.

Yo ya estoy trabajando para llevar a LIM las actividades con las que queremos conseguir estos objetivos. En septiembre aparecerán estas actividades que, espero, sean provechosas. Le dedicaremos toda una página de nuestra bitácora.

Puedes pedir el libro desde cualquier parte de España, pero si tienes algún problema para adquirirlos:

Ediciones del Lobo Sapiens.

c/ Barahona, 14, bajo, drcha.

24003 LEÓN.

Teléfono: 987 17 06 52 (Horario de oficina).

La apariencia que tendrán las actividades será ésta:

Enlace a ASPACE Castilla y León

Buenas prácticas de accesibilidad en videojuegos

2012-05-17T22:26:00.000+02:00

Captura de una de las ilustraciones del documento

El CEAPAT (acrónimo de Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas) ha publicado Buenas prácticas de accesibilidad en videojuegos, coordinado por Lucía Pérez-Castilla Alvarez . Podemos leer que “La accesibilidad en videojuegos se considera un aspecto relevante de la interacción entre la persona y el juego, y significa que personas de diferentes edades y situaciones de discapacidad pueden hacer uso de los videojuegos.

Los videojuegos accesibles cobran especial importancia, teniendo en cuenta, que de manera progresiva, los videojuegos son utilizados, además de para el ocio y entretenimiento, para la educación, rehabilitación y participación”

Los apartados son:

La accesibilidad en videojuegos: retos, oportunidades y propuestas

1.1- ¿Videojuegos para todos? Panorama actual de la accesibilidad en videojuegos.

1.2- Videojuegos y discapacidad. El reto de la inclusión.

1.3- La importancia de los idiomas en la mejora de la accesibilidad en videojuegos para personas mayores.

1.4- Videojuegos para personas con discapacidad, ¿una oportunidad de mercado para las empresas?

1.5- Software accessible y software específico.

Metodologías de evaluación para la mejora de la accesibilidad en videojuegos

2.1- Análisis de videojuegos comerciales y sus lagunas en la accesibilidad para las personas con discapacidad sensorial.

2.2- Propuesta de evaluación de videojuegos accesibles.

2.3- Experiencias de usuario en los Serious Games para personas con necesidades de accesibilidad.

2.4- Favoreciendo la jugabilidad en videojuegos accesibles.

Soluciones de acceso alternativo y soluciones para el desarrollo y diseño de videojuegos accesibles

3.1- Jugar a videojuegos cuando las manos no acompañan. Objetivo: ganar.

3.2- : Desarrollo de un editor para la creación de juegos accesibles.

3.3- Accesibilidad en videojuegos educativos para

personas con discapacidad visual.

3.4- Pantallas táctiles como método de entrada/salida ideal para ciegos.

Recomendaciones de accesibilidad en videojuegos: ejemplos de avances en el diseño

4.1- Experiencias en el desarrollo de accesibilidad en videojuegos.

4.2- Implementación de las recomendaciones de accesibilidad en un videojuego. Iredia: un caso práctico.

4.3- Pautas para mejorar el subtitulado en videojuegos.

4.4- Pautas técnicas para el desarrollo de videojuegos accesibles para discapacidad visual.

4.5- Descubrir a Joan Miró a través del audiojuego.

4.6- Juegos accesibles y la integración laboral.

4.7- Videojuegos accesibles para personas con discapacidad intelectual.

Videojuegos y diversidad: potencialidades y experiencias prácticas

5.1- Videojuegos sobre deporte adaptado.

5.2- Implementación de un área de videojuegos en un centro de atención a personas con discapacidad física.

5.3- Evaluación del uso de la videoconsola Wii en personas con Daño Cerebral Adquirido.

5.4- Experiencia sobre el uso de videojuegos en la rehabilitación neuropsicológica de pacientes con daño cerebral adquirido.

5.5- Uso de juegos interactivos como herramienta para la rehabilitación cognitiva en Neuropsicología.

5.6- APAM Games ¿Jugamos todos?

5.7- Aplicación de videojuegos en el tratamiento fisioterápico en lesionados medulares.

5.8- Experiencias de uso de tecnologías multimodales y tangibles con niños de Educación Especial.

5.9- Utilización de la consola Wii de Nintendo en mayores con deterioro cognitivo.

5.10- Jugando con ADVANT: ADVANTed Therapeutics.

Plataforma para la rehabilitación física y el entrenamiento cognitivo.

5.11- Proyecto SOCIABLE: Motivating platform for elderly networking, mental reinforcement and social interaction.

5.12- Proyecto ACTIVA: Desarrollo de un sistema de terapia ACTIVA basada en el ejercicio físico que permita el fortalecimiento muscular en enfermos de Parkinson a través del ocio y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La concienciación, divulgación y formación en accesibilidad en videojuegos

6.1- “Dibus para todos”: Experiencia de sensibilización sobre la accesibilidad en videojuegos.

6.2- Inform@ción: e-inclusión de personas con movilidad reducida.

6.3- Aportaciones del CRMF de Salamanca a través de jornadas formativas sobre videojuegos y su papel en las personas con discapacidad.

6.4- Blog Videojuegos Accesibles.

6.5- Directorio de enlaces útiles relacionados con la accesibilidad en videojuegos.

Glosario

Acceso a la descarga del documento completo

Cinco nuevas actividades LIM

2012-05-16T09:56:00.000+02:00

Tres actividades de matemáticas y dos para el desarrollo de las capacidades básicas para el aprendizaje en LIM forman parte desde ahora de las páginas de nuestra bitácora que hemos dedicado a estas actividades. Incrustamos en esta entrada una de esas actividades LIM.

Enlace a las páginas con las actividades:

Matemáticas

Desarrollo capacidades básicas para el aprendizaje

Iniciación a la multiplicación 01

Dos nuevas actividades LIM sobre cuentos de Andersen

2012-05-11T19:34:00.000+02:00

Nuevas actividades LIM en la página de la bitácora R. COMPRENSIÓN LECTORA II (Actividades LIM). Se trata de dos cuentos de H. C. Andersen titulados El chelín de platay La Sirenita. Hay que aclarar para los que hayan visto la película y no hayan leído el texto original del autor danés que son diferentes, sobre todo por el final. En nuestra actividad respetamos el final auténtico.

Al final de la entrada incrustamos La Sirenita. Los dos se pueden trabajar en el enlace de la página a que hacíamos referencia.

Enlace citado:

R. Comprensión Lectora II (Actividades LIM)

El Congreso pide al Gobierno que asegure una adecuada atención a personas con síndrome de Down

2012-05-10T09:15:00.000+02:00

Fachada del Congreso con uno de los leones en primer plano

El Congreso de los Diputados aprobó este martes pasado una proposición no de ley del Grupo Parlamentario Socialista en la que se insta al Gobierno a impulsar la promoción de la normalización, inclusión y la autonomía personal de las personas con síndrome de Down.

La propuesta se debatió en la Comisión de Sanidad y Servicios Sociales de la Cámara Baja, donde Rosa Aguilar, portavoz de temas sociales del grupo socialista, defendió la necesidad de adoptar medidas para mejorar la atención de este colectivo.

Sin embargo, hubo un punto que fue rechazado por el grupo popular: La proposición no de ley que pide que se asegure una adecuada atención a personas con síndrome de Down tenía una segunda parte, rechazada tras el debate, en la que se solicitaba la derogación de la Disposición final decimocuarta del Real Decreto-ley 20/2011, de 30 de diciembre, de Medidas Urgentes en Materia Presupuestaria, Tributaria y Financiera para la corrección del déficit público que da nueva redacción al primer apartado de la disposición final primera de la Ley de Dependencia, aplazando “a partir del 1 de enero de 2014” la efectividad del derecho a prestaciones a quienes sean valorados en el Grado I de Dependencia Moderada, nivel 1. Lamentamos que, por enésima vez, los recortes lo sufran siempre los mismos. Así, Susana Camarero, diputada del Grupo Parlamentario Popular, indicó que su partido "no va a admitir lecciones de quienes han llevado a este país a la ruina".

Lecciones o no, yo soy mejor que tú, vosotros tenéis la culpa; pero el resultado es el mismo: nuevos recortes para los sectores más desfavorecidos de la población.

Fuente:

ObservatorioEstatal de la Discapacidad

Treinta años de LISMI

2012-05-08T11:33:00.000+02:00

Fachada principal del Congreso de los Diputados

El próximo 29 de mayo se celebrará en el Congreso de los Diputados el 30 aniversario de la aprobación de la Ley de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).

Esta ley fue aprobada en abril de 1982, por lo tanto cumple esta primavera su 30 cumpleaños y por esta razón, los parlamentarios harán balance de lo que ha supuesto su aplicación y desarrollo.

Después de reconocer la dignidad y los derechos de las personas discapacitadas físicas, psíquicas o sensoriales La LISMI establece para las empresas públicas y privadas, con una plantilla superior a 50 trabajadores, la obligación de contratar a un número de trabajadores con discapacidad no inferior al 2%.

Los portavoces parlamentarios en la citada comisión, harán una valoración de la aplicación de la Ley en estos treinta años. Después se homenajeará a los ponentes de la ley y a su impulsor, Ramón Trías Fargas, que estará representado por su viuda y su hijo.

Durante este acto se podrá oír también el testimonio de representantes de los distintos sectores de la discapacidad y se verá una proyección sobre el tránsito de la LISMI a la LIONDAU y a la Convención europea en esa materia.

Como se puede observar en la propia denominación de la ley se refiere a la persona con discapacidad como minusválido, que queda definido como “toda aquella persona cuyas posibilidades de integración educativa, laboral o social se encuentren reducidas como consecuencia de una deficiencia, previsiblemente permanente, de carácter congénito o no, en sus capacidades físicas, psíquicas o sensoriales”.

Con este motivo El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha editado una recopilación de artículos valorativos sobre los 30 años de vigencia de la Ley de Integración Social de los Minusválidos, LISMI, que se cumplieron el pasado 7 de abril.

La publicación reúne los artículos publicados para conmemorar este aniversario en cermi.essemanal, el periódico de la discapacidad, órgano de comunicación del CERMI, a través de los cuales varias personas del mundo de la discapacidad expresan su opinión sobre como se ha desarrollado la LISMI, 30 años después.

Enlaces:

A la noticia en Solidaridad Digital

Al CERMI

Mirando a EEUU. “Un modelo a seguir”.

2012-05-03T20:35:00.000+02:00

Cabecera del blog Soy Pública

Leo lo que sigue en el blog Soy Pública y lo trascribo literalmente:

En esta entrada contrastamos las declaraciones de Wert, el cual parece dejarnos claro de dónde toma sus maravillosas ocurrencias, con una noticia donde se reflejan las consecuencias de estas medidas para los estudiantes universitarios estadounidenses. Además incluimos un extenso artículo que describe la situación de la escuela pública no universitaria, también en Estados Unidos. En muchos puntos encontramos afinidades respecto a las medidas que van tomando nuestros dirigentes; como el desprestigio de lo público y sus docentes en favor de las escuelas privadas y subvencionadas (podríamos encontrar un paralelismo con nuestros concertados). Destacar, al final de dicho artículo, los diferentes criterios de admisión de alumnos en unas y en otras. En las privadas y subvencionadas se quiere discriminar gracias a la influencia de las empresas en las escuelas, entre otros aspectos. Así de claro:

”En las escuelas privadas se acepta a todos los niños – a menos que tengan necesidades educativas especiales”

“ Ahora los legisladores están utilizando las conexiones entre las empresas y las escuelas subvencionadas para intentar permitir la legalización de la discriminación. ” (…) “La ley del Senado 217, que está en trámite, intenta restringir la cláusula antidiscriminación solamente a la raza, religión, ascendencia nacional, edad, sexo o discapacidad, las únicas categorías protegidas contra la discriminación por lo que respecta a los negocios en el Estado. En una audiencia del comité, que fue cubierta por un periodista del periódico El Abogado, de Baton Rouge, una mujer de Nueva Orleans dijo que no quería hacerse cargo de una escuela subvencionada porque no podría rechazar a estudiantes por su orientación sexual.”

Hay otros debates o propuestas que hasta aquí no han llegado, pero todo se andará. Un ejemplo: ”Los sueldos de los profesores se calcularán a partir de ahora en base a una fórmula calculada localmente basada en los resultados de los test a estudiantes, la experiencia y la demanda existente del tema del profesor.”

Enlace a Soy Pública

Inclusite lanza su versión 3 con mejoras en accesibilidad y usabilidad

2012-04-27T19:14:00.000+02:00

Hace un año aproximadamente le dedicábamos una entrada a Inclusite. Vamos a resumir un poco aquella entrada.

Inclusite, creado por la empresa CSD, es la primera solución de accesibilidad basada en la propia Web. Se trata de un conjunto de interfaces que se adaptan a las necesidades específicas de cada usuario, permitiendo diferentes modalidades de navegación. Sus características:

De acuerdo con los objetivos del WCAG 2.0.
Funciona sobre cualquier plataforma.
Funciona en todos los navegadores.
Sin necesidad de software o hardware adicional para el usuario.
Se aloja totalmente en el servidor.
Es configurable.
Ha sido probado con capacidades diversas.

En el momento aquel se habían definido cuatro interfaces básicas que se podían combinar en algunos casos y que pretenden conseguir una navegación satisfactoria para diferentes usuarios. La navegación se puede realizar de las siguientes formas:

Navegación por teclado.
Navegación de alta visibilidad.
Navegación dialogante.
Navegación por modulación del sonido.

Ahora:

Inclusite lanza su versión 3 con mejoras en accesibilidad y usabilidad. Esta versión incluye un modo de comunicación compatible con lectores de pantalla.

Hay diversas novedades entre las que destaca: la primera versión del servicio para navegadores móviles iOSy Android, y el modo de comunicación compatible con lectores de pantalla. Esta nueva versión, disponible ya para todos los clientes de Inclusite. Destacamos:

- Compatibilidad con lectores de pantalla

Una de las novedades más destacables de esta versión es la incorporación de un nuevo modo de comunicación destinado a permitir la compatibilidad con lectores de pantalla como VoiceOvero NVDA, entre otros. Con este modo de navegación, que se une a los tres ya existentes mediante teclado, voz o sonidos, se hace realidad una de las funcionalidades más demandadas por los usuarios de Inclusite.

- HTML5

Esta nueva versión resuelve también, en parte, la necesidad de emplear Adobe Flash Player, al incorporar el uso de HTML5 para leer los contenidos de las páginas, por lo que la tecnología Flash ya sólo es necesaria para utilizar el micrófono.

- Versión para smartphones y tablets

Por otro lado, el equipo Inclusite ha desarrollado una primera versión del servicio compatible con navegadores móviles iOS y Android, que permite la navegación a través de la pantalla táctil del dispositivo móvil. Además, en esta primera versión la web es capaz de leer los contenidos al usuario.

- Mejora de la experiencia de usuario

También son destacables las mejoras realizadas en lo referido a la experiencia de usuario, al introducirse una serie de efectos que tienen como objetivo ubicar al usuario en la opción seleccionada e indicar cuáles son las áreas disponibles en cada momento.

- Más eficiente

Se ha reducido el tiempo de carga de Inclusiteentre 5 y 15 veces, dependiendo del navegador utilizado por el usuario.

Cabe destacar que todas las novedades incluidas en esta nueva versión están ya disponibles en las webs que cuentan con el servicio Inclusite. Hay un video al final de la entrada.

Inclusite
Entre estas páginas destacan:

www.20minutos.es

www.rtvv.es

Las comparaciones son odiosas: España/Finlandia

2012-04-20T13:02:00.000+02:00

Mapa de Europa. España y Finlandia en sendos círculos

Leí en Infancia Hoy un artículo que se hacía eco de un estudio –Javier Melgarejo es su autor- que comparaba la educación de España y de Finlandia. Se destacan en él los aspectos más relevantes que caracterizan la práctica, organización y resultados de los sistemas educativos finlandés y español.

El artículo resume los puntos que Oscar del Barco, autor del mismo, considera más importantes. Aquí vamos a resumir, aún más, ese artículo. Destacamos estos apartados:

Los niños empiezan a leer a los siete años. Aquí se empieza antes, pero los resultados son peores.

Se defiende el sistema educativo y el estado del bienestar y no la competencia, el libre-mercado y el neoliberalismo montaraz.

Las instituciones finlandesas tienen como criterio ser accesibles a todos. Aquí la burocracia es interminable y obstaculizadora.

Las instituciones públicas funcionan por criterios de no-rentabilidad económica y deben estar aseguradas por el Estado.

Existe una igualdad de oportunidades efectiva. Aquí parece que vamos por otro camino.

En Finlandia el 4% de los niños viven en situación de pobreza, en Suecia el 2%, en España el 12%.

Los padres son ávidos lectores y ven considerablemente menos la televisión, sus hijos, en consecuencia, los imitan.

El 55% de los padres creen que la familia es más responsable que la escuela de la educación de sus hijos. En España sólo el 15%.

Las bibliotecas finlandesas son de libre acceso (no hace falta carné ni ser socio) y tienen 4 veces más libros.

Las ofertas de apoyo para el cuidado de los hijos son tres a elegir por los padres:

· 1- La madre recibe una ayuda para cuidar ella misma de sus hijos.
· 2- Los niños acuden a casas de cuidado familiar con 4 o 5 niños como máximo y con los pertinentes controles sanitarios y sociales.

· 3- Guarderías municipales, que dependen del Ministerio de Asuntos Sociales, no del de Educación.

Como es sabido, la comprensión lectora de los niños finlandeses es buenísima, pero tienen menos horas de lengua. ¿Por qué sucede eso? Sostengo, hace tiempo, que la lectura de textos expositivos y su comprensión poco tiene que ver con la lectura de cuentos; la lectura es un proceso cognitivo y así hay que tratarla. Les invito a visitar mi bitácora Proleex: dominio experto de la lectura.

La disciplina es muy alta, se mandan deberes y se potencia el esfuerzo.

La ratio alumno-profesor es menor que en España.

Los mejores profesores se destinan a la primaria.

Las notas medias de los futuros profesores en bachillerato y selectividad deben superar el 9.

En Finlandia la pedagogía y la didáctica ocupan 10 veces más tiempo que en España. 1400 horas impartidas por auténticas eminencias frente a las 140 dadas en España.

No existe la inspección educativa, el sistema controla su calidad durante el proceso de formación previniendo, y no a posteriori, remendando.

El salario de los profesores es equivalente al español, pero los de secundaria y primaria cobran lo mismo. Tienen un poder adquisitivo medio-alto en comparación con el resto de la sociedad, pero el prestigio social es mucho mayor que en España.

Hasta aquí el resumen del citado artículo. Pero quisiera abundar en este tema. Por eso voy acercar al lector a algunos datos más. Voy a ayudarme de un artículo de Víctor Ruiz en Forum Libertas.

En Finlandia hay muchísima más inversión pública.

COMPARATIVA ESPAÑA-FINLANDIA (Indicadores económicos)
Concepto	España	Finlandia
PIB por habitante (UE-27=100)	102,4	116,4
Gasto público educación en relación al PIB	4,3%	6,1%
Gasto público por alumno en ESO	6.010	7.100

Un dato más que importante que he encontrado en este artículo y que reproduzco literalmente: “Otros indicadores del informe de la OCDE subrayan que el abandono escolar en Finlandia, con un 94% de enseñanza pública, es del 10%; mientras que el de España, con un 70% de enseñanza pública, es de alrededor del 30%”.

Otros datos, también, determinantes para no errar en los diagnósticos que, interesadamente, hacen algunos en la dirección que más les convienen.

COMPARATIVA ESPAÑA-FINLANDIA (Otros indicadores)
Concepto	España	Finlandia
Abandono escolar prematuro	30%	10%
Porcentaje de enseñanza pública	70%	94%
Horas diarias dedicadas a deberes	2 horas	Media hora
Horas lectivas desde los 7 a los 15 años	7.700	6.100
Vacaciones de los profesores	16 semanas	13 semanas
Años de preparación de los docentes	3 años	5 años

Dicen que las comparaciones son odiosas; añado que sobre todo para uno de los comparados. Pues sí, esto lo consigue Finlandia repartiendo entre todos los centros los alumnos con necesidad de apoyo educativo asociados a muy diferentes factores, como los sociales (etnias desfavorecidas, sectores marginales, etc.) o asociados a alguna discapacidad. Pero sobre todo lo consigue con una educación, en España víctima de recortes, prácticamente, pública en su totalidad.

Sí: Finlandia tiene una EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL 94 %.

Enlaces a los sitios mencionados

Infancia Hoy

Forum Libertas

Proleex: dominio experto de lalectura

Desarrollo capacidades básicas para el aprendizaje (actividades LIM)

2012-04-16T19:23:00.000+02:00

En la atención educativa a la diversidad podemos comprobar, en ocasiones, que hay alumnos que fallan en la atención, en la memoria, etc.; esto les dificulta los aprendizajes. Para desarrollar estas capacidades que se necesitan para conseguir encarar con éxito los diferentes aprendizajes, hemos realizado algunas actividades LIM.

En esta ocasión hemos añadido a la página que las contiene dos nuevos libros: Percepción, razonamiento y memoria 02 y Percepción y razonamiento 02 (menos fácil). Son los dos primeros libros que encontramos en la citada página.

Enlace a Desarrollo capacidades básicas (actividades LIM).

Traemos a la página principal una de ellas:

Acceso al ordenador: IntegraMouse Plus

2012-04-12T18:33:00.000+02:00

IntegraMouse Plus es la nueva interfaz que ofrece la empresa austriaca Life Toolpara acceder a un ordenador que no requiere, prácticamente, ningún movimiento por parte de los usuarios. Para hacer clic izquierdo y clic derecho sólo es necesario soplar en la pipeta. Puede funcionar, también, en modo de joysticky en modo de cursor. Esto permite que las personas que no pueden manejar un ratón convencional para usar el ordenador puedan hacerlo.

Usuario con IntegraMouse

Entre los posibles usuarios pueden encontrarse personas con alto nivel de paraplejia, con los brazos amputados en ambos lados o enfermedades avanzadas, como la distrofia muscular, esclerosis lateral amiotrófica o esclerosis múltiple.
IntegraMouse Plus se conecta al ordenador mediante un cable USB y es plug-and-play, es decir, se reconoce y se instala de forma totalmente. Alternativamente, el IntegraMouse Plus puede comunicarse con el ordenador a través de una conexión de radio enlace inalámbrico.

Es:

Wireless

Multimodo

All in one

De gran usabilidad

Compatible con Microsoft Windows, Apple OS, Linux.

Enlaces:
IntegraMouse Life Tool

En España lo distribuyen:

BJ Adaptaciones

E. O. Prim

Video demostrativo

Añadimos tres nuevas actividades LIM

2012-04-10T13:12:00.002+02:00

Añadimos tres nuevas actividades LIM a la bitácora: dos de comprensión lectora –Fábulas de Esopo sobre el labrador y Fábulas de Esopo sobre el pescador- y una para fomentar el desarrollo de las capacidades básicas para el aprendizaje, concretamente sobre el razonamiento matemático con y sin números. Incrustamos esta última en esta entrada.

Enlaces a las nuevas actividades:

Fábulas de Esopo

Razonamiento matemático

Tres nuevas actividades LIM

2012-03-25T08:32:00.001+02:00

Hemos añadido nuevas actividades LIM a la bitácora. Se trata de dos nuevos libros para trabajar el desarrollo de algunas capacidades que intervienen en el aprendizaje; en concreto son la percepción, la orientación, la memoria y el razonamiento.

Otro tercer libro es el titulado La gran serpiente del mar de H. C. Andersen. El texto de la lectura y las actividades que se proponen suman un total de 71 páginas; es el libro más largo que se puede encontrar en las actividades de lectura.

Presentamos una de las actividades en la página principal para aumentar la visibilidad de las mismas.

Enlaces a las nuevas actividades:

Orientación y razonamiento. Percepción, razonamiento y memoria 01

La gran serpiente del mar

EnPathia: acceso al ordenador para personas con movilidad reducida

2012-03-19T08:33:00.002+01:00

Foto del EnPathia

EnPathia es un periférico que facilita el acceso al ordenador a personas con movilidad reducida o nula en sus extremidades superiores.

Permite acceder al ordenador con igual facilidad que un ratón y/o un teclado convencionales, sin necesidad de usar las manos. En algunos sentidos enPathia es un ratón adaptado, pero también es un teclado adaptado, una interfaz que se puede utilizar hasta con dos pulsadores con el ordenador, emulando los clics del ratón.

EnPathia se desarrolló en colaboración con voluntarios con diversidad funcional motora que se correspondía con diferentes síndromes y trastornos de tipo motor: tetraplejia, espina bífida, parálisis cerebral, esclerosis múltiple...

Funciona con un pequeño sensor que se fija con una cinta a alguna parte del cuerpo. El usuario sólo tiene que realizar movimientos suaves y naturales para controlar el ordenador. El sensor se puede colocar en cualquier parte del cuerpo y en cualquier posición. El sistema se adapta automáticamente al tipo de movimiento que le resulte más cómodo realizar al usuario y puede hacer todo lo que se puede hacer con un ratón y un teclado convencionales: moverse entre archivos y carpetas, navegar por Internet, jugar, escribir texto...

EnPathia funciona en ordenadores con los sistemas operativos Windows, Linux o MacOSX y se conecta en un puerto USB.

Ha sido fabricado por la empresa malagueña Eneso – también distribuye otros productos- y necesita de un software que se proporciona con el producto o se descarga del sitio web de esta empresa.

Requisitos mínimos

Los requisitos mínimos para un uso adecuado de EnPathia son los siguientes:

• Capacidad de disco duro: 50Mb de espacio libre.

• Sistema operativo: Windows XP o superior o GNU/Linux con Gtk+ versión 2.16 o superior.

• Monitor convencional.

• Teclado y ratón convencional.

El usuario ha de ser capaz de realizar movimientos complejos con la cabeza y cierta resistencia a la fatiga, hacer giro con la muñeca o ser capaz de accionar pulsadores.

Enlace a Eneso

Video demostrativo

Procedimientos profesionales cuando se informa a los padres que su hijo tiene una discapacidad o trastorno del desarrollo

2012-03-11T11:27:00.000+01:00

Captura de la portada del estudio en la edición del Real Patronato de la Discapacidad

El suplemento 1 del volumen 54 de la Revista de Neurología publica un estudio sobre los Procedimientos profesionales, las vivencias y las necesidades de los padres cuando se les informa de que su hijo tiene una discapacidad o un trastorno del desarrollo. La primera noticia, del que son sus autores Jaime Ponte, Sonsoles Perpiñán, M. Emma Mayo, M. Gracia Millá, Fátima Pegenaute, M. Luisa Poch-Olivé.

El estudio gira en torno al momento y la forma de transmitir la noticia de que un hijo de 0-6 años sufre, o puede sufrir, un trastorno en el desarrollo o discapacidad.

Los objetivos del estudio son recabar información sobre las prácticas habituales de los profesionales al dar la primera noticia a las familias, evaluar qué aspectos del proceso podrían mejorarse, conocer las necesidades de las familias en estas circunstancias y profundizar en la comprensión de los procesos afectivo-emocionales que experimentan los padres.

Para el desarrollo de la investigación se ha elaborado un cuestionario con 43 ítems, diseñado específicamente para la población objeto de estudio, en el que han participado un total de 418 progenitores, quedando representadas 15 comunidades autónomas (Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Cataluña, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, La Rioja, Madrid y País Vasco).

Se concluye que, para transmitir la primera noticia, es necesario que los profesionales conozcan a la familia, que cuiden al máximo cuándo, dónde y cómo hay que dar la noticia, la necesidad de que los padres estén juntos al recibirla, y que tengan en cuenta el tipo de discapacidad que padece el niño y su intensidad.

Se ha agrupado inicialmente las vivencias descritas libremente por las familias en tres categorías básicas: la valoración positiva, la negativa, y la neutra o indiferente, en función de las respuestas obtenidas.

Posteriormente, se ha ordenado en grupos según la cualidad emocional más destacada por los padres, independientemente del nivel o intensidad de la emoción reflejada, lo que ofrece cuatro clases de sentimientos:

– Sentimiento de pérdida y dolor.

– Sentimiento de incertidumbre y amenaza.

– Sentimiento de conmoción.

– Sentimiento de impotencia.

Prácticamente el 100% de los padres recuerda textualmente las palabras que se les dijeron y las circunstancias en que se encontraban cuando recibieron la noticia. La recuerdan como un momento decisivo de su vida, en el que los sentimientos predominantes fueron de dolor y pérdida (67%), de incertidumbre y angustia (16%). Aún un 55,6% de las familias considera que no recibió una información suficiente y clara. En un reducido porcentaje se da un exceso de información sobre los aspectos negativos o trastornos asociados. Se destaca, también, que las familias valoran mucho la claridad y la sinceridad del profesional que les informa.

Se puede leer en el artículo que la formación en la práctica de la primera noticia debería formar parte de los temas transversales obligatorios en los programas de formación de los médicos y psicólogos internos y residentes, y de los especialistas en desarrollo infantil y atención temprana. También es preciso elaborar una directiva para regular la disponibilidad de locales adecuados en los hospitales y centros sanitarios, y facilitar el acceso a una segunda opinión como un derecho subjetivo de las familias.

Enlace a la Revista de Neurología (para acceder al artículo hay que estar registrado)

Nuevas actividades LIM

2012-03-06T19:40:00.000+01:00

Monitor con un libro de papel con el logo de LIM

Hemos incorporado cuatro nuevas actividades LIM a nuestras páginas de recursos para los alumnos.

Se trata de una actividad para la página RECURSOS MATEMÁTICAS, una para DESARROLLO CAPACIDADES BÁSICAS y dos para R. COMPRENSIÓN LECTORA II.

Hay que señalar que los cuentos para la comprensión lectora –de H. C. Andersen- son bastante más largos que los que hemos publicado hasta ahora, sobre todo el titulado El cerro de los elfos. En este cuento hay enlaces externos para incrementar, aunque sea poco, el conocimiento del alumno sobre el lugar donde se desarrolla éste; así lo haremos en adelante cuando creamos que está justificado.

Se trata de:

- Números hasta el cien.

- Orientación, percepción y memoria 01.

- El cerro de los elfos, y

- La niña de las cerillas.

Enlaces citados:

Recursos Matemáticas

Desarrollo Capacidades Básicas

R. Comprensión Lectora II

La salida laboral de las personas con discapacidad: un problema social

2012-03-03T20:55:00.001+01:00

Logo del Observatorio Estatal de la Discapacidad

Estamos convencidos de que la salida laboral de las personas con discapacidad no es un problema educativo, sino social. Esta afirmación que puede ser considerada, sin duda, muy tajante; lo es más en esta época de crisis. Pero, la realidad, es que los contratos han disminuido. Resumimos el informe que, al respecto, ha elaborado el Observatorio Estatal de la Discapacidad.

“El último informe realizado por el Observatorio Estatal de la Discapacidad acerca de la contratación de las personas con discapacidad en España señala que, durante enero de 2012, se han realizado un total de 4.380 contratos a personas con discapacidad en nuestro país, lo que supone un reducción en la contratación en este colectivo de un 4,9%, en relación con el mismo mes de 2011.”

En el Observatorio Estatal de la Discapacidad tratan mensualmente los datos publicados por el Servicio Público de Empleo Estatal sobre los nuevos contratos realizados a personas con discapacidad. De este análisis puede extraerse que en enero de 2012 se habían realizado 4.380 contratos a personas con discapacidad en España frente a los 4.608 contratos suscritos en el año 2011, lo que supone un descenso en la contratación a este colectivo del ‐4,9%.

Por lo que respecta a los tipos de contratos realizados a personas con discapacidad fueron indefinidos1 (970), mientras que el resto tuvieron duración determinada (3.407), ya fuesen temporales, interinidades, de sustitución, de prácticas o de formación. De los contratos indefinidos, 31 fueron ordinarios, 97 de fomento de la contratación indefinida (F.C.I, indemnización por despido de 33 días por año trabajado), 527 indefinidos para personas con discapacidad y 315 fueron conversiones de contratos temporales en fijos.

En todas las comunidades autónomas (periodo de comparación enero 2011 - enero 2012) se han reducido los contratos indefinidos y, en algunas, han aumentado los contratos eventuales.

En resumen, se ha deteriorado el empleo de las personas con discapacidad. En el informe no se compara esta reducción con el de la población general. Es decir, con estos datos, no podemos saber si esta reducción en el empleo de las personas con discapacidad sigue el mismo camino que el resto de la población.
Enlace al Observatorio Estatal de la Discapacidad.

La situación es límite

2012-02-21T13:21:00.000+01:00

“La situación es límite, precarísima”. Así se expresan los padres del colegio de Educación Especial Sant Cristòfol de Sagunto (Valencia).

Centenares de padres y madres de alumnos participaron en la concentración convocada en el centro para mostrar su temor de que el colegio se quede sin alumnos por las deudas que arrastra la Generalitatvalenciana, podemos leer en el diario El País.

A unas tijeras negras se le sobrepone la señal de prohibido

La deuda con la empresa que gestiona el comedor es de 140.000 euros. La compañía que se hace cargo del transporte acaba de cobrar el mes de septiembre. Hay otros centros en la comunidad valenciana que están en parecida situación. Sin embargo, en esta comunidad tienen el lujo de un aeropuerto sin aviones que, para más agravio, está mal diseñado.

También podemos leer en este diario lo que dice una madre: “El colegio es un tesoro. Los profesionales se dejan la piel con los niños, les sacan todo su potencial y están muy bien atendidos; por no hablar del salvavidas que supone para las familias”. Aseveración que contrasta muchísimo con lo que afirman algunos políticos de los profesores.

A muchas personas, perdonen la expresión, nos hierve la sangre. Llevamos unos días así con lo ocurrido con el instituto Lluís Vives, también de Valencia. A prebendas hirientes tenemos que oponer situaciones como éstas.

Acceso al artículo en El País.

¡NO MÁS RECORTES EN EDUCACIÓN!

Track-It

2012-02-20T18:22:00.001+01:00

Imágenes del track-it

Track-It de Pretorian– ya hemos traído a la bitácora otros productos de Pretorian como el Orbitrack- es una interfaz que permite el funcionamiento completo del cursor y los clics del ratón, utilizando un solo pulsador. El pulsador puede ser de pedal soplido, de dedo, etc. En el peor de los casos el usuario deberá tener control de movimientos simples.

Track-It Está diseñado para usuarios con problemas de destrezas motoras, particularmente aquellos que encuentran el acceso convencional impracticable; tiene un número de opciones programables que permiten al usuario 'personalizar' las funciones para una mayor facilidad de uso.

Tiene un modo de aprendizaje que permite cuatro configuraciones posibles. Los ajustes que se pueden realizar se retienen en la unidad de la memoria y se recuperan automáticamente.

Su precio actual (en libras) es de 235.

Sus características:

· "Ratón" con todas las funciones desde un solo pulsador.

· Tiene cuatro conectores disponibles para que los usuarios que puedan manejar más de un pulsador.

· Tiene ocho opciones de velocidad de barrido -entre 0,5 y 4 segundos- y tiempo de permanencia.

· Cuatro u ocho direcciones de desplazamiento seleccionables señalizadas con un LED.

· Configuración variable del tiempo y de los botones del ratón.

· Configuración del control de velocidad de cursor.

· Cuatro funciones de clic de ratón, cada una señalizado con un LED.

· Botones de clic izquierdo, derecho, doble clic y de arrastre del ratón, seleccionables mediante un único pulsador o varios, utilizando conectores jack de 3,5.

· Programación de los conectores de los pulsadores para las funciones de clic.

· Soporte de montaje para colocarlo cerca a la pantalla.

· Compatible con PC y MAC.

Enlace al fabricante.

Nunca les he dado las gracias a los lectores

2012-02-16T23:11:00.000+01:00

Tarta con cuatro velas sobre marca de agua de la cabecera de la bitácora

Nunca les he dado las gracias a los lectores. Mañana, dentro de unas horas, esta bitácora, me gusta llamarla así, cumplirá cuatro años y me he percatado de que nunca había agradecido a los lectores la atención que prestan a lo que escribo. Tenemos 100 seguidores y unos 160.000 hits. Para mí, y para el tema que nos ocupa, es mucho, me congratula y satisface mi ego plenamente. Al mismo tiempo me hace reflexionar sobre la inclusión de los alumnos con diversidad funcional y compruebo que hay profesores que dedican mucho tiempo a satisfacer las necesidades educativas de sus alumnos en su tiempo libre, buscando información y/o proporcionándoles instrumentos y medios de aprendizaje, actividades adaptadas o cualquier otra cosa que pudieran necesitar. En este punto no me queda más remedio que pensar en algunos políticos que dicen que no trabajamos lo suficiente –se sorprenderían de lo que trabajan algunos- y que nos hacen caer sobre nosotros y los alumnos la mayor parte del peso de la crisis como si nosotros tuviéramos la culpa.

Pero no era mi intención transitar por ahí cuando comencé a escribir esta entrada, vuelvo al principio, demandar de los seguidores de la bitácora que me expresen en forma de comentario o de la manera que consideren oportuna –hay una encuesta abierta en la barra lateral- sugerencias o críticas para mejorar y así podremos acrecentar la calidad de la atención de los alumnos y aumentar, también, la utilidad de los contenidos.

Lo dicho: ¡Muchísimas gracias!

Tres nuevas actividades LIM para nuestras páginas de recursos para los alumnos

2012-02-09T18:55:00.002+01:00

Un libro con el logo de LIM en la pantalla de un monitor

Añadimos a las páginas de nuestra bitácora Recursos Matemáticas, R. Comprensión Lectora I y R. Comprensión Lectora II, tres nuevas actividades LIM.

Concretamente se trata de los siguientes libros:

- Números del uno al veinte: reconocimiento y valor

- Fábulas de Esopo y el perro

- El lebrato marino

Enlaces a las páginas citadas:

Recursos Matemáticas

R. Comprensión Lectora I

R.Comprensión Lectora II

Guía para la autodefensa de las personas con discapacidad. 2º edición. 2012

2012-02-09T10:08:00.000+01:00

La autodefensa consiste en:

- Hablar por uno/a mismo/a.

- Hablar por los derechos individuales.

- Hablar en contra de la discriminación.

Te ayudará a:

- Tomar tus propias decisiones.

- Dirigir y controlar tus condiciones y calidad de vida.

- Creer en ti como persona con igual valor, con la misma dignidad y los mismos derechos.

Esto se puede leer en la Guía para la autodefensa de las personas con discapacidad. 2º edición. 2012. Ha sido publicada por el CERMI (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad) y el texto es de Ana Sastre.

La autodefensa, según hemos podido leer en esta guía, se entiende como defensa de sus derechos por parte de las personas discapacitadas. Concretamente se afirma: La información que se incluye en esta Guía tiene como objetivo ayudarte para que te conviertas en un/a autodefensor/a de tus derechos, involucrándote activamente para cambiar de forma eficaz las situaciones que te ocasionan un perjuicio, solamente porque eres una persona con discapacidad.

Captura de la portada de la guía

En la guía se expone tanto las vías para reclamar los derechos como la motivación para hacerlo de una forma asertiva y eficaz.

Consta de los siguientes capítulos:

Introducción

En qué consiste la autodefensa

¿Cuándo te discriminan por razón de discapacidad?

¿Qué debes hacer cuando te sientas discriminado/a?: 6 pasos

Algunos recursos para la reclamación de derechos

-Recursos extrajudiciales para la resolución de conflictos

-Recursos judiciales para la defensa de derechos

-Otros organismos a los que se puede acudir para denunciar

Formularios

Recomendamos leer esta guía a las personas con y sin discapacidad, pero preocupadas por la defensa de los derechos de las personas discapacitadas.

Enlace a la guía en varios formatos y formularios.

¿Por qué usamos LIM?

2012-02-03T20:30:00.004+01:00

EdiLIM en una de sus plantillas de actividades

Esta entrada está dirigida, sobre todo, a los profesores que se creen incapaces de elaborar material digital para sus alumnos.

Dirigimos fundamentalmente las actividades que podemos encontrar en esta bitácora a alumnos con diversidad funcional motora, porque creo que estas actividades que se presentan a través del entorno LIM son bastante accesibles, si se asegura un acceso al ordenador adecuado en cada caso. La tecnología flash ha sido considerada, con toda razón, menos accesible y tampoco estoy seguro de hasta donde pueden llegar los problemas de Adobe Flash Player con los lectores de pantalla en la actualidad. Quizás es por lo que he creído necesario hacer esta entrada y, también, por animar a los profesores a que produzcan material de este tipo. Para ello, me baso en la versatilidad, grado de interacción y facilidad en el manejo de LIM.

Hay alumnos, dentro del campo de la diversidad funcional motora, a los que les es imposible la escritura manual y tienen todo el derecho a que se haga realidad aquello de learning be doing y a que su inclusión en el aula no se reduzca a un mero estar y a casi ningún hacer.

Voy a resumir las ventajas que creo que tiene trabajar con LIM para producir actividades destinadas a los alumnos que usan el ordenador como herramienta para el aprendizaje.

- Facilidad en el manejo para usuarios poco expertos.

- Poder combinar la exposición de los contenidos con la ejecución de actividades para posibilitar y/o controlar el aprendizaje.

- Permite el feedback para motivar, evaluar o incrementar el aprendizaje.

- Permite en el mismo libro la combinación de diferentes recursos: textos, imágenes, video o audio.

- Puede usarse a través de Internet o en ordenador sin conexión.

- Es un programa portable, sin instalación, ocupando poquísimo espacio.

- Tiene gran variedad de plantillas para las diferentes actividades.

- Es gratuito y libre.

Tiene algunos inconvenientes que pueden soslayarse, en algunos casos, con alguna estrategia:

- No se puede guardar el trabajo del alumno que quede a medio hacer y continuar en otra sesión.

- El informe de control que se puede generar al final del libro tampoco se puede guardar, la única solución es capturarlo y guardarlo como imagen o imprimirlo.

- Algunas actividades en las que hay que escribir texto no funciona a pantalla completa, aunque esto es una limitación de Flash Player y no de LIM.

- Algunas actividades permiten que en sus plantillas sólo se introduzca una cantidad de texto muy pequeña.

- El uso de las plantillas es, al mismo tiempo, una ventaja: te olvidas del diseño de cada página; pero, también, un inconveniente: todas quedarán igual, tal como las hayas definido en las propiedades del libro.

Ya anunciamos el objetivo de esta entrada: animar a hacer libros LIM. También nos puede animar a su uso el hecho de que contribuimos a la socialización del conocimiento y, también, de que te va a funcionar en cualquier plataforma o navegador. Todo esto se lo tenemos que agradecer a su autor: Fran Macías, que nos ha dotado de este instrumento tan versátil.

¿Qué necesitas para elaborar libros LIM?

- EdiLIM. El editor de los libros.

- Un navegador con el plug in Flash Player.

- Ganas de hacer libros LIM. Hay manuales de usuario.

Enlaces:

A la descarga de EdiLIM.

A Adobe Flash Player.

A un manual.

Proxecto para o diagnóstico xenético en nenos e adolescentes con autismo, TDAH e TOC

2012-01-31T19:18:00.004+01:00

Debuxo de cabeza con engranaxes, un deles separado

e con textura de pezas de crebacabezas de cores

A Consellería de Sanidade da Xunta de Galicia e a Fundación María José Jove colaborarán na realización dun Proxecto para o diagnóstico xenético en nenos e adolescentes con autismo, déficit de atención e hiperactividade (TDAH) e trastorno obsesivo compulsivo (TOC) en Galicia.

O estudo enfócase ás posibles causas xenéticas destes síndromes. Desde a Consellería de Sanidade afírmase que Galicia presenta unha situación privilexiada dentro do panorama nacional ao dispor da Fundación de Medicina Xenómica como un dos centros de xenotipado (proceso de determinación da información xenética que posúe un organismo) de España.

Isto fai posible a utilización destas novas tecnoloxías xenómicas para desenvolver un proxecto que se realiza de forma conxunta con psiquiatras e psicólogos do SERGAS (acrónimo do Servizo Galego de Saúde), coa Fundación Galega de Medicina Xenómica e a Fundación María José Jove. O obxectivo é atopar algúns dos xenes responsables destes problemas para poder entendelos e poder enfocar mellor a súa abordaxe terapéutica e o seu manexo, segundo palabras de Rocío Mosquera, Conselleira de Sanidade.

O desenvolvemento do proxecto sustánciase nos distintos centros hospitalarios onde se recollerán as correspondentes mostras que se enviarán á Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica, que realizará unha análise das causas xenéticas destes síndromes mediante un estudo de asociación xenética das mostras. Neste sentido, recolleranse mostras de 300 casos de déficit de atención e hiperactividade, 100 casos de trastorno obsesivo compulsivo e 200 casos de autismo, aproximadamente.

Sitio fonte da noticia: SERGAS.